作者：许红丽。
**：《新校园·学习（中旬刊）》2023年第09期。
语文教材中选编的文言文都是“经典名篇”，不仅文言知识点典型、规范，而且从写作角度来看，也堪称典范。如某些文言文中的遣词用句、谋篇布局、语言风格等都可以作为作文教学中的范例，同时大量的历史故事，可以用作写作材料。但是在日常的文言文教学中，多数教师只是着重培养学生的古汉语阅读能力，重视学生对字、词、句式等文言知识点的积累，而对于文言文的文化内涵，则关注得不够，至于通过文言文教学促进学生写作能力更是考虑得不多。
笔者认为教师在从事文言文教学时，除了要培养学生的古汉语阅读能力，还要能利用文本培养学生的写作能力，从而达到既重“言”又重“文”的目的。
第一，文言文为我们准备了丰富的写作素材。
就“忍能成事，小不忍则乱大谋”这个主题来说，课文中就有很多经典例子。如《鸿门宴》中“刘邦能忍，终成一代帝王”“项羽不能忍，以致于乌江自刎”；《廉颇蔺相如列传》中蔺相如深知“两虎共斗，其势不俱生”的道理，因而处处忍让，最终取得“将相和”的可喜结局；《屈原列传》中屈原不能“忍”，坚守自己的高洁，终投汨罗江等。而且，同一篇文章中我们还可以从不同的角度获取不同的论据。
如《廉颇蔺相如列传》除了“忍”还有“胆识”：蔺相如只身入强秦，完成了一项很难完成的任务，没有过人的胆识，怎能成功·柳宗元的《种树郭橐驼传》可作为“如何当好一名管理者”的经典例子。这些经典的例子会使我们的议**论据充足，论证富有说服力。
第二，文言文为我们在写作思路上做了一个导引。
笔者在教学荀子的《劝学》一文时，发现这篇文章思路清晰，非常适合训练学生的写作结构。就打破常规的先疏通字句、后讲解写作思路的教学方法，首先问学生看了这个题目的感想，能不能按照平时所讲的“三问”法给题目提问题。如此一问，学生感到这个题目是可以按照“是什么、为什么、怎么办”这个思路来写的。
通过分析文章之后，发现文章果然是按照“劝什么——学不可以已”“为什么劝——为什么不可以已”“怎么办——怎样做才可以不已”这个思路写的。仿照这篇文章的结构，笔者让学生写作文，效果很好。经常做这样的训练，学生以后作文时就会思维活跃，思路也会清晰了。
文言文教学模式
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使用文言文教学模式
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文言文教学模式 1
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