作文教学应生活化——作文教学之我见。
作者：何美华。
**：《读写算》2024年第37期。
摘要：学生作文是学生生活的一种体验、一种感悟。要让学生写好作文，使作文有血有肉，感情生动，就必须从学生的生活实际入手，从学生的内心感受入手，在教学中合理的引导学生进入生活，体验生活，描绘生活，感悟生活。
只有这样，学生才能够我要写、我想写、我能写、我乐写，才能让作文触碰到读者的内心。
关键字：小学作文生活。
在这几年的语文教学中，我发现一提起作文，学生害怕，教师头痛。教学中教师指导得有板有眼，从选题一直到开头结尾，语言车载船装，但学生作文依然是假话连篇，更是干巴巴的，让人沮丧。我认为这是传统习作教学远离学生生活禁锢学生个性，忽视习作教学中人文性使然。
因此只有在实践中借助“人文性”思想**，摒弃传统习作教学。让习作教学成为师生积极的生命互动，让学生“写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强习作自信”。才能唤起学生对习作的兴趣。
一、突破时空，走进生活——“我要写”
小学现行课程安排一周仅有两堂习作课。于是小学传统的一篇作文教学往往是分两课时完成。要求学生在八十分钟内于教室完成，指导拟稿，修改、誊写。
似乎学生习作所需的信息全部贮存于大脑之中，习作时只要提取后稍作加工即可，这显然是不现实的。况且“倚马可待”的奇才自古以来有几个？更何况刚刚学写的小学生。
这样看来，学生在习作指导的课堂“无话可说，无话可写”应是情理之中。从这个角度看责任不在学生，而在于教师，是我们教师使学生远离了丰富多彩的习作源泉——生活。因此我们习作教学首先打破“一篇习作教学就是两课时的习作教学”这沿袭了几十年的做法，而让我们的习作时空飞出课堂，走进学生的生活。
因此我们习作指导首先要做“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”比如我们可以在作文课前一天，一周，甚至几周让学生明确习作的要求，放手让其到生活中去搜集信息，精心构思，充分拟稿。
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