在整个小学语文教学活动中，作文一直是一个重头戏，在语文教学中有很重要的一个位置。因此，训练学生把作文写好，是教学中的一个重要的任务和目标。然而在实际的教学过程中，作文却成了最难的一块。
学生们普遍不愿写，不会写，对写作文旁边普遍有抵触和逃避心理。实际写作中大都从作文书中拼凑一篇应付差事。这样既浪费了宝贵的教学时间，又达不到教学的效果。
因此，作文教学成了语文教学中的一个难点。在此文中，笔者就此谈一下自己的想法。
笔者认为之所以会出现这一状况，是因为作文训练的方法太过于死板生硬，抑制了小学生写作文的兴趣，使学生无话可说、无话可写，而且又与作文教学的初衷相背离。不是为让学生提高能力，而是为写而写，造成对学生期望及评价指标出现偏差，致使学不敢写、不会写、不想写。那如何才让学生敢写作文、爱写作文、会写作文呢？
从语文教学大纲可以看出，小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是用词造句，另一方面是观察事物、分析事物的能力，即认识事物的能力。从大纲出发，根据多年的教学经验，笔者认为从以下五个方面尝试：
1、拓展训练方式。
训练作文能力的方式不只只有写一种方式，口头训练也不失为一种训练表达能力的好的方式。因为学生在说的时侯比写的时侯所感到的压力小，所以口头说出来比写出来更能让学生愿意参与，而且，学生们更容易表达出自己的想法。所以多说、让学生们多做口头练习也能够提高学生的表达能力，比如口头上叙述一件事、口头上描述一件物品、口头上表达一下自己的感受……不要求能说多少，只要求能说出来，两句也可，十几句也行，久而久之，学生们的表达能力自然而然的上去了，再引导学生把说的写下来，这样自然的由“说”过渡到“写”,他们的写作底子也就扎实多了。
再让学生们写作文也就不是一件难事了。
2、放宽字数要求，让学生自己掌握。
字数的要求也是造成学生不愿意写的原因。小学生掌握的词汇量较少，对事物的认识也还很简单，而这与老师的视角有很大的差距。同一个事物，学生因为年龄的局限也许不能表达的很完善，或已经很完全的表达了现有的自己对事物的认识，学生想写出来的、能写出来的都写出来了，已无话可说，但还是达不到老师从老师的角度所认为的应有的字数的要求，于是只能到作文书上摘抄，以凑足字数，时间长了，学生们就依赖上作文书了，写作文时干脆自己就不写了，直接从书上抄以应付老师，学生的能力不但得不到提高，反而下降了。
如果放宽了字数的要求，甚至不做字数的要求，给学生自由发挥的空间，让学生自己来决定写多长或多短，只要他们把自己想写的写出来即可，这样学生能够去掉压在身上的一块石头，提高了学生的积极性，学生愿意写了，写多了，能力也就上去了，再做字数要求对学生而言也就没什么压力了。老师也可以组织学生写些小片段，那怕每次只有几句，即锻炼了谴词造句，又积累了素材。对学生写好作文有很大帮助。
这也要求老师换一角度，从学生的视角来看问题，多听听学生的想法，改变老师布置题目字数学生只能按要求写的模式。
关于小学作文教学之我见
作者 刘珍改。青年文学家 2009年第13期。摘要 作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。但在素质教育的今天，小学作文教学的现状不容乐观。本文归纳了现今小学作文教学的几种不良倾向，并提出了相应的改革措施。关键词 作文教学作文改革 中图分类号 g622 文献标识码 a 文章编...
关于小学作文教学之我见
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小学作文教学之我见作文教学之我见
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