当前初中作文教学的现状。
我国语文教育大家于漪曾在《今天怎样教作文》中指出中学生作文的现状：“意气风发，慷慨激昂，几乎不见了；叙事流畅，娓娓道来，差不多久违了；议论风生，言近意远难得一见了；真情可掬，感人肺腑，更是稀罕又稀罕了……”于老师的话非常精要地道出了中学作文教学的困境。那么初中作文教学到底陷入了一个什么样的困境？
一、作文教学目的的模糊性。
不少初中老师对作文教学没有一个明确的目的。受应试教育的影响，师生都急功近利，以中考场上得高分作为作文教学的目的。因此在日常教学中，一方面教师为了追求较高的作文分数，组织的写作训练都是围绕考试进行的。
中考试题一出，写作训练马上转舵，命题作文、材料作文、话题作文随着中考作文试题的出现大行其道。另一方面，学生为了应付各种各样的作文试题，迎合阅卷老师的口味，不仅会跟着老师的指挥棒走，自觉或不自觉地远离课外的文学读物。自己还会主动参考学习大量的考场作文，将之当作范文，所有的课外涉猎只是为了考试服务，可供写作取材的范围很狭小。
二、作文教学的随机性。
尽管几乎所有的教师和学生很重视作文，但却存在着严重的随机性和盲目性。大多数教师总会对自己的学科教学拟定相应的教学计划，然而作文教学却在计划之外。作文教学没有预先的全盘考虑，作文教学缺乏明确的训练要求、系统的训练内容、周密的训练计划和科学的训练方法。
这种无计划性的作文教学，使得学生的作文能力得不到提高，也极大地挫伤了学生作文的积极性。而不少学生也只是茫然地跟着老师的步伐走，不懂得去思考自己这方面存在什么样的问题，着力点在**，该如何提高自己的作文能力。
三、作文评价的单一性。
作文教学改革虽然也进行过不少尝试，但是初中作文教学总走不出“学生写、教师改”的固定圈子。虽然教师评改时煞费苦心，精批细改，旁批、总批一样不漏。而由于时间、精力乃至阅历、情绪、审美情趣等因素的影响，教师很难对学生作文中所反映的思想、情感、语言、结构技巧等方面做出全面公正的评价。
最终导致一个结果就是，写文章是学生的事，写完以后就可以扔给老师。忽视了学生间的反馈，更忽视了作为写作主体的学生。
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中学作文教学现状
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