教学模式 “导学互动”教学模式在高中数学教学中应用

“导学互动”教学模式在高中数学教学中应用。

摘要】教学其实是一个非常愉悦快乐的过程，是一个一边教学一边学习的过程，不能是教师在讲台上讲，但是学生在讲台下做自己的事情，这是一种非常不好的现象．真正的教学要求学生参与到其中，共同地努力，共同地学习知识，有了分歧共同解决，学生的学习才会变得活跃起来．正确的教学方法也是使学生投入学习的重要法宝，一种题型应用不同种解法，学生便会产生浓厚的兴趣去学习．

关键词】教学；共同；重要法宝；不同种解法。

一、“导学互动”教学模式的内涵与意义。

导学互动”是一个新时代的教学过程，尤其是在信息飞速发展的今天，并且对于数学的解题更是非常的重要．如果在解题过程中教师只是一直地讲，该有的步骤没有，这样的教学是非常失败的，为什么是非常失败的呢？很明显学生不会学习到知识，没有学生的努力配合，教师就不会有积极性去激情澎湃地讲题，本应该讲的多种方法也就不会讲，本应该画的图也就不会画图，这样教师在讲课时候就非常省事，学生也学习不到知识，是一种不好的现象．所以说“教学互动”在教学过程中，更在数学教学中有着重要的作用．“教学互动”是一种新型的教学理念，它将“导学结合”“互动**”相结合，在教学的过程中遵循着这样的理念：“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”．这种新型的模式要求教师有一定的教学经验，当讲解每种题型时，可以把学生引入各种情境中去，让学生更好地理解这类问题，比如，在讲立体几何时，正确的引导是学生正确理解题目的法宝，然后让学生去自己完成事先设定好的任务，这样就比较简单了．如果没有事先的情境引入，学生就很难投入学习当中来，这样就不容易做题，效果是非常不好的．

二、“导学互动”与数学解题的内在联系。

就如上文所说的，学生在做数学题的时候以及在课堂上听讲的时候一定要自己设定情境去解决题目，多总结一些规律，在以后的做题过程中一定会用到的，下面就以高中数学中的填空题学习方法为例，讲解一下“导学互动”在数学教学中的应用．例已知定义在ｒ上的奇函数f(x)满足f(x－4)=－f(x)，且在区间［0，2］上是增函数，若方程f(x)=m(m＞0)，在区间［－8，8］上有四个不同的根x1，x2，x3，x4，则x1+x2+x3+x4=．解析因为定义在ｒ上的奇函数f(x)，满足f(x－4)=－f(x)，所以f(4－x)=f(x)．因此，函数图像关于直线x=2对称且f(0)=0，由f(x－4)=－f(x)知f(x－8)=f(x)，所以函数是以8为周期的周期函数．又因为f(x)在区间［0，2］上是增函数，所以f(x)在区间［－2，0］上也是增函数，如图所示，那么方程f(x)=m(m＞0)在区间［－8，8］上有四个不同的根x1，x2，x3，x4，不妨设x1＜x2＜x3＜x4．由对称性知x1+x2=－12，x3+x4=4，所以x1+x2+x3+x4=－12+4=－8．以上的题是数形结合的题，是一道很简单的题，但是如果不认真就会得到错误的结果，所以在看图过程中一定要注意这一点．如果不画出图形就很难做出这类题，图像的画法也有很多，所以正确地画图很重要，如果没有进入正确的情境，那么画出来的图形一定是不正确的，当学生对此类题的解决方法明白了，要跟着老师总结规律，学生自己也要总结规律，将剩下的题目做好，进而遇到类似的题目时问题可以迎刃而解．

三、总结。教学其实是一个非常愉悦快乐的过程，是一个一边教学一边学习的过程，不能是教师在讲台上讲，但是学生在讲台下做自己的事情，这是一种非常不好的现象．正确的教学方法也是使学生投入学习的重要法宝，一种题型应用不同种解法，学生便会产生浓厚的兴趣去学习．

高中数学教学模式创新分析。

摘要：就当前高中数学状况来看，传统的数学教学模式中存在着一系列局限性。因此，在数学素质教育中教师有必要进一步深入落实教学模式的改革。

对于高中数学教师而言，应该在平日的教学中注重模式的创新，并运用于课堂知识内容教授中。通过对具有创新性教学模式特点的分析，提出了高中数学教学模式有关的创新**策略。

关键词：高中数学；教学模式；创新**。

数学是高中课程任务中的关键内容。数学学习程度的好坏直接影响着学生的总体成绩和学习信心。而就数学教学而言，教学模式是影响教学质量高低的关键因素。

在新课改的实行下，高中数学教学模式也正逐步迈出改革的步伐。然而，仍然有不少学校以具有局限性的传统教学模式为主。在素质教育不断开展的当今社会，有更多的教育者认识到要对教学模式进行创新和改革。

笔者结合创新的教学模式特点，提出了与创新教学模式有关的策略和准则。

一、创新性教学方式具有的特点。

在素质教育全面推进的进程中，我们教师都会强调创新教学的重要性。而创新教学模式正在如火如荼地进行着，也是当前高中学科教育中的主要内容。笔者通过对高中数学创新模式应该具有的特征进行分析，指出了和传统教育模式的不同之处，给教育开拓创新教育方法带来指导性意见。

1.有助于学生主观能动性的提高。

就创新性的教学模式而言，其凸显出来最大的差别就在于能否激发学生的主观能动性。也就是说，在新型的教育模式下，教师改变了原有的只进行知识传授的方式，增添了各种教学方法，让学生主动地参与到学习的过程中来。当前，高中数学教学内容的重心应该转移到引导学生自主学习上来，让学生真正意识到学习数学的目的和意义，从而在学习过程中挖掘内在的学习动机，获得学习能力的真正提高。

同时，学生能够通过自发地学习来认识和了解自己存在的漏洞和不足，从而对其进行针对性的调整和纠错。这样一来，学生的自主性学习思维便能得到进一步提升，有利于教学质量的提高。

2.充分发挥信息技术的作用。

在信息技术高速发展的现代社会，教师在进行知识讲授的时候，可以充分利用信息技术的作用，实现教学模式的突破。具体而言，教师可以在课堂上建议和指导学生通过各种科学软件来进行学习，让学生在高科技的技术支撑下，获得更加完善的学习过程展示和方法演练。在这种模式下，传统教学模式中一些原本无法传授的知识就能传递给学生。

长期发展下去，教师的教学效率和学生对知识的吸收效果都会有明显的提升，这也正是教学模式创新的主要作用之一。

3.凸显数学的文化**性。

数学是一种利用符号、图像、数据等对知识进行表现的一种学科，在现实生活中已经得到了广泛的应用，而就高中数学本身而言，其中的文化更是具有高层次的内涵。在高中数学知识的学习中，学生只是对博大精深的数学文化中的一小部分进行了解和学习。因此，教学要鼓励学生用**性的态度去理解和掌握知识。

具体而言，教师要根据学生的个人水平来建议学生开展自主合作的学习过程。在知识传授的时候，教师要结合各种手段来使课堂氛围不断活跃，并吸引学生的学习热情和兴趣。在良好氛围的基础上，教师可以对数学知识的文化内涵进行剖析，充分凸显数学文化的内涵。

在这种模式下，学生自身的求知欲望就会被较大程度地开发出来，并且为今后的高中数学学习奠定文化**性的基础。

二、教学模式创新的原则**。

就高中数学教学而言，虽然改革正在如火如荼地进行着。然而综合来看，在高中数学教学模式创新性**过程中，依然要具有基本的教学原则，把握教学方向，这样才能使教学内容达到应有的效果和目标。

1.整体发展原则。

在高中数学中，很多知识是可以被大部分学生所接受的。因此，教师要牢牢把握这一点，选择能够适应大部分学生的教学方式，让班级内的绝大多数成员获得良好正常的发展。在进行教学模式**的过程中，教学要时刻关注学生的认知情况和内心需求，从而对其进行有利的引导和建议，确保在这种教学模式能够被大部分人所接受。

此外，教师不应根据学生的成绩好坏来确定教学方法，而应保证整体发展的原则，这样的教学模式才是值得长期使用的。

2.民主性原则。

毫无疑问，学生是数学学习的主体对象。因此，教师要时刻了解学生的感受，确保学生能够进行自主学习和理解。具体来看，教师应该确保民主性的原则，使得每一个学生都有接受知识灌输的机会，并形成良好和谐的学习氛围。

在民主和平等的基础上，学生才有信心进行数学知识的**，并在课堂交流过程中大胆地表达自身的想法，这无疑有利于学生创新思维的培养和知识吸收效果的提高。

3.感情鼓励原则。

对于学生在学习上遇到的困难和不解，教师如果只进行单调的知识灌输是不会有很好起色的。对于教师来说，应该言传身教，用自身对数学知识的热爱来感染学生，使其获得内心的鼓励和支撑，这样他们才可以获得继续学习的勇气。总的来说，高中数学教学要针对传统的数学教学模式中的漏洞和不足，在结合学生个人水平的基础上，进行数学教学模式的创新研究。

教师要充分发挥自身的引导作用实现教学模式的科学与完善。这样一来，教师的教学质量才有保障，学生的数学成绩才会有本质的提升。

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