摘要:初中教学是九年义务制教学中重要的一个环节,而初中数学则是其中的重中之重。“导学互动”模式是应新课改的要求,引入初中数学课堂的。
其通过教师将问题导入、引导学生思考、教师和学生互动、学生和学生互动来提高学生的学习效率。本文旨在对“导学互动模式”在初中数学课堂教学的作用探索,以期为初中数学教学提供更多的教学方法。
关键词:导学互动;初中数学;教学作用。
引言:为了顺应时代的发展,新课改对初中数学提出了新的要求。要求初中数学课堂培养学生的创造性思维能力、空间思维能力和独立思考能力。
“导学互动”模式应运而生,出现在初中数学教学之中。此模式改变了以往的教师讲授、学生听课的模式,促进了学生与教师的交流、学生与学生的交流,在无形中提高了学生的综合能力。同时,打破了传统模式下的严肃数学课堂,转变成气氛活跃的数学课堂,让学生在保持愉悦的心情下学习。
一、“导学互动”教学模式施行的意义。
一)“导学互动”教学模式对初中数学的重要性。
导学互动”教学模式是新课改提出的新的教学模式,要求教师在课堂教学时,应在具备丰富的知识储备的情况下和学生互动。这有别于传统的教师一人讲授模式,让学生作为课堂的主体,参与到课堂教学之中。这种教学模式**于西方,最早使用此模式的是苏格拉底。
随着社会的发展,科技的进步,此模式也在不断地发展,历代学者纷纷对其做了大量的研究,使其逐渐得到完善。
导学互动”教学模式对初中数学的重要性是不言而喻的。初中数学是构建学生空间思维能力的重要阶段,教师和学生都需要特别重视。数学是一门有趣的学科,但因其自身的特点,并不是每个学生都能很好掌握。
教师要注意在课堂上与学生互动,调动学生对数学的积极性,集中学生的注意力,让其在轻松欢乐的氛围中学习数学。同时,可以让学生进行分组讨论,发表各自对某一数学问题的见解,培养学生独立思考问题的能力,初步构建其空间思维能力。比如:
在教授立体几何时,可以先让学生独自思考自己所认识的几何是什么样的,再去分组交流,以小组为代表发表意见。最后,教师再公布立体几何的正确概念,进行讲授并展示立体几何模型。
二)“导学互动”教学模式的优点。
导学互动”教学模式具有三个优点:一是,其具有完整的数学流程。教师通过引导学生学习,和学生互动,以各种形式检测学生对课堂所学知识的掌握情况。
从而不断改变自己的教学方法,以及提高自身的专业知识水平。二是,用大纲来引导学生进行课堂教学[1]。这一优点一方面可以让学生在大脑中形成系统的数学体系,另一方面可以集中学生的注意力,让学生时刻跟着大纲走,不会出现知识的遗漏。
三是,将教师引领、教师和学生的互动、学生的自主学习作为主要的教学方式。在这个过程中,教师和学生都不再是独立的个体,而是一个整体。两者在数学这个学科中共同**、共同进步、不断提升。
导学互动”模式的三个优点其实就是其特点。只要牢牢把握这三个优点,那么数学教学将不会再像传统教学那样枯燥乏味,而会变得生动有趣,成为一个充满求知欲和激情的课堂。要做好这三点,首先教师需要提高自身的专业知识水平,只有雄厚的知识储备,才能灵活运用此模式,进行课堂教学。
其次,学生要开拓思维,转变原先僵化的思维模式,跟着教师的步伐走,参与到课堂之中。最后,教师和学生互动时要注意数学学科的特殊性,根据具体教学内容去互动,而不是为了互动而互动。
二、“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用。
一)“导学互动”教学模式可以提高学生的创造性思维能力和空间思维能力。
初中数学是九年义务制教学中的重要阶段。学生在小学已经掌握了基本的运算能力,初中数学则是培养学生的创造性思维能力和空间思维能力。“导学互动”模式刚好可以解决这两个难题。
教师通过在课堂上引导学生,帮助学生构建这两个思维,和学生互动,随时掌握学生的学习情况,及时解决学生的疑惑[2]。此外,也要让学生之间进行互动,互相交流,学习彼此的优点。比如:
教师在教授“旋转”这一章节知识的时候,可以先让学生举手回答自己所理解的“旋转”,然后引导学生理解“旋转”这一概念,在脑海中构图,想象“旋转”有几种情况。之后,教师带领学生对大家所陈述的情况做分类,纠正错误的说法补充遗漏的情况。最后,教师列出“旋转”这一章节的大纲,开始根据大纲引领学生学习。
在此过程中,教师让学生自己先陈述所理解的概念,锻炼了学生的创造性思维能力;教师要求学生在脑海中构图,想象“旋转”有几种情况,则是在帮助学生提高其空间思维能力。“导学互动”模式,在很大程度上解决了学生思维狭隘的问题。其在初中数学中发挥着举足轻重的作用,教师一定要重视,切不可还是遵循传统的教学模式,顽固不化。
二)“导学互动”教学模式可以提高学生的学习效率。
传统的教学模式,对于思维活跃的学生来说是有益的,但对于思维狭隘的学生来说,简直就是“灾难”。这类学生,因其自身的不足,导致学习效率不高。“导学互动”模式帮助其开拓思维,提高其创造性思维和空间思维能力,从而提高其学习效率。
在此模式下,教师时刻关注着学生的课堂表现,判断学生对所讲的知识是否有所掌握,然后随时调整课堂教学方法。这样学生的问题就会及时得到解决,学习效率自然而然就会提高。比如:
教师在教授圆和点的位置关系时,可以随时观察学生的面部表情,判断学生对所讲知识是否理解。之后,可以通过课堂检测来判断学生的掌握情况[3]。对于学生可能会存在的圆和点的位置关系的变形题,做重点讲解。
同时,让学生互动,彼此解决对方存在疑问的问题。
导学互动”模式,通过教师和学生互动、学生和学生互动开拓学生的思维,让思维狭隘的学生冲破禁锢,构建新的思维模式,在和教师、学生交流的过程中提高其学习效率。当然也让思维活跃的学生学习效率有更高的提升,同时在无形中提高自身的综合能力。
三)“导学互动”教学模式可以增添初中数学课堂教学的魅力。
导学互动”模式跳出传统的教学模式,让初中数学课堂更具新时代气息,同时被更多的学生喜欢且积极参与进来。其志在让学生乐学、活学,在欢乐的数学课堂中解决学生的大方面问题,节省课堂时间,然后解决小方面的疑难问题,以达到高效课堂的目的。教师通过和学生互动,活跃课堂气氛,不断改变自身的教学方法,锻炼自身的教学组织能力,和学生一起成长。
同时此模式为初中数学课堂教学添加了新的内容,让其更加丰富。
导学互动”模式,改变了以往严肃的数学课堂,让学生在愉悦的环境中学习,给初中数学课堂增添了无限魅力。同时,此模式给学生带来的不仅仅是知识上的获取[4]。还有其他方面的提升,比如:
和教师互动,拉近了学生和教师的距离,加深了彼此之间的情感交流;学生和学生互动,不但学习了知识,而且促进了彼此友谊的增长,取长补短,督促彼此成为更加优秀的人才。
三、结束语。
导学互动”模式走进初中数学课堂,这是初中数学教学模式的变革。同时也给教师和学生带来机遇和挑战。对教师而言,它所带来的机遇是,教师不再局限于传统的教学模式,可以运用多元化的方法去教学,创造出更多的教学方式。
同时拉近了与学生之间的距离,加深了彼此的情感。
但教师也需要拥有更高的数学专业化知识水平和雄厚的知识储备。对学生来说,更多的是机遇。学生在此模式下,不但可以提高自身的创新思维能力和空间思维能力,还可以提高学习效率,增进同学之间的情感交流,提高综合能力。
但也有极少部分的挑战。学生需要转变以往的思维方式,开拓思维,这一过程可能会有点艰难。总而言之,“导学互动”模式打破了传统思维模式,将其引进初中数学课堂是有必要的。
参考文献:1]余正艳。 试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[j]. 数学学习与研究, 2016(18):19-19.
2]陶建军。 试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[j]. 科学导报, 2016(9).
3]孙福音,朱伟昌。 试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[j]. 教育现代化:电子版, 2017(13):0165-0165.
4]林丽英。 试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[j]. 新课程, 2017(29):43-43.
试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用
试论 导学互动 教学模式对初中数学教学的作用。廖艳丽。遵义县第五中学,贵州遵义。摘要 随着社会经济的不断发展。我国的教学水平也在不断提升,在初中数学教学中,对教学模式的改进提出了更高的要。求。在教学中,教师要打破传统教学模式的束缚,根据实际的教学情况,不断改进和完善教学模式。导学互动 教学模式,以互...
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