高中数学“学案导学”教学模式研究。
随着新课程改革与素质教育的全面推进，对教学观念、教学方式以及教学内容等工作涌现出全新的**，但万变不离其宗，都对学生的综合素质以及学习能力有了更高的要求。而对于高中数学这门学科而言，如何使用现代化教学理论指导教学的开展，是摆在数学教育工作者面前的问题。其中基于新课程背景下，高中数学“学案导学”的教学模式不论是理论还是在实践的研究方面都对革新中学数学教学有着积极的促进作用。
一、“学案导学”的内容与作用。
学案导学”即字面意思，是一种与传统教学不同的新型教育方式，主要是以教师的教案为载体，通过导学的手段进行教师的日常教学工作。所以，“学案导学”的教学模式对教师提出了更高的要求。在高中数学的教学过程中，如果采取“学案导学”的教案教学模式，通过对每节课每个知识点编写教案，并以此引导学生进行预习，并将预习的成果反馈给教师，及时提出预习过程中所遇到的问题，并充分在课上与同学进行讨论与交流，与此同时，教师应当根据学生的反馈j庸况进行有针对性的教学，通过对知识点的引导以及整理归纳，倍养学生养成良好的学习习j贯。
通过新型教学膜式的应用，可以改变传统的教学方式，打破由教师作课堂主导的局面，让学生处于主体地位，教师则更多地作为引导者，引导学生自主学习，顺应全面深化课程改革、推行素质教育的教学目标，全方位倍养学生的综合能力，对改善教学效果具有积极的意义。
二、“学案导学”教学模式的特点。
数学是一门自然科学，也是一门抽象多于具象的学科，并不容易理解。在传统的数学教学的过程中，往往以教师为中心，向学生灌输应试教育的教学内容，学生想听但听不懂，也很难跟得上教师的节奏，长此以往恶性循环，学生难免会对数学知识感到无聊，甚至会产生抗拒和抵触学习数学的心理，无法从根本上激发学生对数学的学习热j庸，不利于学生数学水平的提高。而如果将“学案导学”引人到高中数学的教学工作中去，通过其特有的导向性功能，利用教师编写的教案，创设科学、合理且富含趣味性的教学场景，将学生的注意力转移到数学知识的学习中，激发学生的好奇心与求知欲，养成自主学习的好习j贯，并在不断的学习中倍养自己的数学学习能力，进而为今后的学习打好坚实的基础。
在创设教学场景时可以结合多**技术资源，将教学内容所涉及的场景充分融人到教学过程中去，对此，可以将抽象的数学公式、函数具象地表现出其中蕴含的知识道理，有助于教学质量与教学效率的提高。
三、导学教案的编写与实际案例。
导学教案在教学过程中起主要的引导作用，所以其教案的编写质量直接决定了教学工作的质量。教师应当明确导学教案在“学案导学”教学模式中的重要性，并清楚地意识到导学教案与普通教案存在着一定的差别，即导学学案需要从实际出发，不能脱离学生的基本情况，所以也就需要教师主动去了解学生的基本信息，包括性格、爱好、数学学习能力以及数学学习基础等等，由此来灵活地调整教案的编写，在编写的过程中还应当遵循多元化的原则，通过计算机网络技术逐步完善导学学案的内容。需要注意，导学学案的编写应当充分结合教材实际，对于导学学案中提出的问题应当与课本相结合，让学生可以通过问题查阅学案中的知识点，巩固预习的知识，进而达到“学案导学”教学法的教学目的。
四、学案导学法在高中数学实际教学中的运用与**。
1高中教学导学学案的准备工作。
在课堂教学之前要充分做好导学案的准备工作，只有经历过精心设计的学案才能达到预期效果。再加上导学学案需要为学生提供预习的知识要点，所以，导学学案应当提前一个星期着手准备。在经历过上文所述的了解学生的自身特点后，结合教学内容，通过计算机网络查找所需资源，让导学学案更具吸引力与教学价值。
2学案导学在课堂上的应用与实践。
教师在完成对教学内容学案的编写后，应当提前发给学生以供学生开展预习，并且，根据知识点布置相关的预习任务，倍养学生的自学能力。如此一来，在课堂教学的过程中，学生由于事先预习过，便能清晰地了解学习过程中存在的问题并及时反馈给教师，教师通过教学对学生进行引导。所以，学案导学从根本上是学生做主体，由学案教师起引导作用的新型教学方式。
比如，对于“一元二次不等式”的学习中，axz+xb+`0,让学生充分明了不等式的解的推导过程，由此加深其印象，并服务于今后的数学学习过程中。
3高中数学导学学案在课后的应用。
在通过预习以及课堂讲解之后，学生对所学的内容将产生一定的认识，但在数学的学习中，仅仅懂得理论知识是不够的，需要相应的解题技巧与之相配合，所以，这就需要教师布置导学学案中的检测题，通过习题来让学生巩固数学知识的学习，对不懂的问题及时翻阅导学学案，能有效解决学生在解题过程中存在的问题，及时纠正其存在的知识盲点，教师也应当在对习题进行审阅时对学生给予一定的鼓舞，激发学生对数学学习的自信心，学生有了自信便能积极投人到数学知识的学习中去，倍养学生的逻辑思维能力，从而提升其自主学习的能力，倍养学生的综合能力，实现新课程改革对新时代人才倍养的主要目标。
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一 设计的指导思想 一 理论依据 新授课是教学全过程中最重要的课型，是学生全面系统掌握知识的关键。马列主义认识论认为，人们获得知识有两种途径 一是直接获得知识 一是间接获得知识，即我们所说的课本知识。新授课上正是学生获得间接知识最有效的一种途径。因此，搞好新授课的教学，不但可以使学生获得扎实的基础知...
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