“四步导学教学模式”解读。
本学期，我校课改实验班遵循“先学后教，当堂训练”的原则，以调节教学案为依托，实施小组合作学习，推行“四步导学教学模式”。
一、“四步导学教学模式”的核心内容是"四个环节"和"五个关键"即：自学释疑---选定合作学习的主题。
训练操作---围绕主题合作学习。
反馈矫正---巩固教学合一的成果。
延伸迁移---合作学习的升华。
五个关键是：①在解读课标的基础上，将单元目标细化为课时教学目标，且明确具体；②充分发挥学生的主体作用；③当堂完成反馈矫正；④基本不留课外作业；⑤教学效果达标过关。（通过日清、周清、月清达标过关）
二、郑州市三中“调节教学案”
一）教学案的设计理念及要求：
教学案的实质是：先学后教，教学合一。教学案的编制，突出“一个坚持”，着力“四个关注”，达到“一个目的”，凸显“一个核心”。
突出“一个坚持”，就是坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；着力“四个关注”，就是关注学生学习的过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学设计的针对性，关注课堂教学师生互动性；达到“一个目的”，就是“以学定教，以测促学”，变“要我学”，为“我要学”、“我会学”；凸显“一个核心”，就是体现“以学生为本，以学生发展为本”。
二）教学案的设计要求：
教学案的设计不是简单的照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而是把教学合。
一、指导学生有效学习作为教学设计的具体要求。编制的教学案要体现“知识问题化、问题题目化、用题目覆盖知识点”，使用时要体现“小步子、快节奏、多反馈”的指导原则。
编制教学案要求做到“三不选”和“四精”。“三不选”即学生难以理解题意的题目不选（太生涩），估计讲了也不会的题目不选（太灵活），学生很难算对的题目不选（太繁杂）。课堂教学不能面面俱到，一堂课能重点突破一两个知识点。
1就已经达到目的。“四精”是指精选：精选教学方法、教学内容、习题、例题及提出的问题，落实到集体备课上；精讲：
学生可自学的不讲、学生自己可以理解的可不讲，学生可以讲清楚的可不讲，落实在启发解惑上；精练：课上多练、集体训练、人人动脑、人人动手，落实在以练助讲上；精批：通过精批发现学生共性的错误，及时弥补教学中的不足之处，落实到精批精改，统计分析，及时反馈，讲评辅导上。
面向全体学生，同时要照顾个性发展。
三）“教学案”的撰写程序。
教学案”按“提前备课，轮流主备，集体研讨，完善定稿”四个步骤来撰写。
教学案的研制和使用过程经历“个人构思---先成个案”，“交流研讨---后成公案”，“课前反思---实施精案”，“课后反思，交流提升”的备课过程。这是一个不断打磨、不断提升的过程，使备课由“重写轻备”转变为“重备轻写”。
四）使用教学案需要处理好“三个结合”，把握好“三个要”。
三个结合是：紧扣教材与课外拓展相结合；紧扣教学案与课堂有机生成相结合；突出学生的主体地位与发挥教师的主导作用相结合。
三个要是：要具有针对性，更要注重导学性、**性、发散性；要坚持实用性，更要追求开放性、实践性、创新性；要重视提高学生的现实成绩，更要关注其态度、方法和能力，着力培养学生优秀的学习品质。
教师上一节课需要严格完成“四次备课”。
五）教学案的批阅。
用“教学案”教学要做到“四必”有发必收，有收必批，有批必评，有评必补，使教学目标落到实处。教师收查“教学案”，了解学生知识掌握情况，并检查学生所写“学习心得”。教师批阅作业要认真规范。
作业批改次数按常规要求不变。教师不能自行给学生增加作业。教师要整理学生在完成“教学案”过程中存在的普遍问题，编好“错题集”。
每节“教学案”教师至少要查阅、查批三次。
三、小组合作学习的实施方案。
小组合作学习是一种富有成效的教学方式和学习策略，主要表现在学生与学生合作、教师与学生合作。通过加强小组建设和小组自治，营造浓厚的小组互助学习的氛围，构建自主互助学习型课堂，让课堂充满生命的灵动，使学生在自主、
2**、合作的课堂中生动活泼的成长。按“同组异质，异组同质”的原则，进行班级合作小组的划分。小组合作学习应该是学生的一种生活方式。
一）合作学习的内涵。
1、合作学习应建立在学生个体独立思考的基础上。
2、合作学习≠讨论学习。
讨论学习是合作学习常用的一种教学方法，除了讨论学习，合作学习还可以根据需要使用讲授法、谈话法、练习法等。
3、合作学习不是可以随时进行的。
4、合作学习不排斥竞争学习。
5、面向全体，防止学生参与小组合作学习程度不均衡。
二）合作学习评价的主体。
1、自我评价促发展。
2、小组评价重客观。
3、教师评价讲激励。
三）合作学习评价的内容。
1、学习态度。
2、合作学习和学习过程。
3、学习结果。
四）合作学习评价的方法。
综合评价采取量化计分。
五）合作学习小组实行月总结评优。
学校要每月定期进行一次总结、表彰，设立了以下八项奖项：发言最积极的小组、自学能力最强的小组、教学案书写最认真的小组、教学案上作业完成质量最高的小组、最遵守纪律的小组、最乐于助人的小组、学习进步最大的小组、周清平均分最高的小组。各班评出这八项奖项，学校将对实验年级各班优秀小组进行表彰。
四、“四步导学教学模式”课的五个评价标准。
1.上课必须明确本节课的教学目标或教学重点、难点，师生做到心中有数。
2.一节课必须有学生自学的过程。必须使用教学案。
3.一节课必须有教师指导下的师生共同讨论、解决问题的小组合作过程，小组合作恰当、有效。每节课教师讲解不得超过15分钟，学生活动时间不得少于30分钟。
4.一节课一定要有练习或课堂作业，至少有5分钟检测时间，课后作业要在课堂上解决。不留课后作业。
5.反馈矫正必须贯穿始终，发现问题随时解决。教学效果达标过关。
五、抓住“四步导学教学模式”的一个关键、两个根本和两个突破口及一个“反过来做”：
抓住“四步导学教学模式”的一个关键是认真解读课标，准确定位学习目标，围绕目标设计教学内容和教学环节、教学策略及目标检测样题。
抓住两个根本：一是减轻学生过重的课业负担；二是大面积提高教育教学质量。
抓住两个突破口：一是教师教学方式的转变，二是学生学习方式的转变。
一个“反过来做”即：没有上课前，先通过自学，尝试着完成作业。这种模式是把过去的先上课，后写作业，反过来做，即先写作业，后上课。好处在于学生上课时是带着问题来的、有目的听课。
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