一、目标导向，独立自学（5分钟左右）
教师：出示课前研究制定的简明扼要的学习目标。
学生操作：独立自主学习，像考试一样静静地阅读解析。
本环节出示简要的学习目标，学生按照教师给出的学习目标进行有目的的自主学习，对本节课所学知识有个大概的了解和掌握。学习目标是一节课的学习任务，也是学习的主要内容，学习目标不易过多，二至三条为宜。学习目标中也可以出现必要的自学提示，以此帮助学生完成自主学习任务。
二、问题导思，合作互学（12分钟左右）
教师：设计与本节课相关的问题，难易适中。
学生操作：在自主学习的基础上，充分发挥小组优势，展开兵教兵。
本环节是在自主学习的基础上，教师设计必要的问题引领，引导学生走进教材，走进文本，问题设计要深浅适度，学生根据教师设计的问题找到学习的捷径，从而达到理想的学习效果，这一环节要求要充分展开合作学习。从学习形式上可以师徒结对，可以组长统帅，可以分力合击。从方法上可以质疑辩论，可以争议研讨，可以讲解传授。
三、释疑导拨，展示研学（15分钟左右）
学生操作：小组汇报展示，中差生要尽可能参与。
本环节应是展示在前，导拨在后。但是，学生的展示时刻都不能离开教师的导拨。学生展示不全面的，教师要点拨补充；学生展示出错的，教师要点拨纠正；学生展示没有总结出规律的，教师要点拨知识的内在规律与联系。
教师的导，不是出自教师一人，而是要调动汇报展示小组其他同学以及其他小组同学的积极性。让学生互相补充，互相提示，达到共同提高的目的。当然在学生都不可能做出精确的答案时教师就要亲自出马了。
教师：学生汇报展示正确而精彩要及时表扬和鼓励，错误的、不全面的要及时纠正和补充。
四、归纳导结，梳理帮学（2分钟左右）
学生操作：自述学习收获。
本环节的是在前三个环节都基本到位的前提下，要简要归纳总结一节课的学习内容了。新旧知识点的相互联系，本节课的重点知识链体，知识规律的总结使用等。这些都要由教师帮助学生进行梳理。
有些重点知识还要求学生掌握记忆方法。在这一环节进行初期学生知识通过简短的单词或只是本课重复性很多的语句简单总结，还是依赖于教师的小结。现在随着习惯的养成，学生可以表述总结自己所学知识。
教师：总结规律。
五、检测导练，巩固拓学（6分钟左右）
教师：把握检测题与检测方式。
学生操作：自测、互检、当堂的知识当堂会，当堂的作业当堂完。
本环节是当堂巩固训练环节，巩固训练要由浅入深，循序渐进，训练题要有梯度，要与本节课的知识结构密切相关。训练的方式可以采用多种方式进行，以学习小组为单位互相出题检测，小组长负责本组成员的检测，全班统一试题检测等。无论采用哪一种方式检测都要分层次进行，对a、b、c三类同学提出不同的要求，便于调动不同层次的学生都有学习的积极性。
本环节好处在于可以及时反馈学生掌握情况，为下节课作好参考。并且可以在准备好的课后作业中稍加调整，安排好互帮互学的对象。
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