■工作研究。
翘楚建村２０１生。
大课堂互动教学模式的探索。
陈武新’，刘起霞’，吕秀娟。
１．河南工业大学；２．河南建筑职业技术学院）
摘要在大课堂上组织互动教学是教学中比较难解决的问题，本文通过多年实践总结了大课堂互动教学。
方法的分类和特点，并进行了有益的实践探索，取得了良好的教学效果。
关键词。大课堂；互动教学；启发式教学。
引言。近年来．随着高校招生规模的不断扩大，各专业的招生。
人数增多，使得师资力量和教学资源相对缺乏，２个标准班（每个标准班按３０人计）以上的合班课（称为大课堂）越来越普遍。另一方面，教学计划的不断修订，使学生学习的课程门数不断增多，而每门课程的学时却越来越少。如何在“少学时、大课堂”的现实条件下，保证高等教育教学质量是教学管理部门和每个高校教师普遍关注的问题。
互动教学因其能够激发学生的学习兴趣、增强师生之间的交流、活跃课堂气氛而成为师生喜欢的一种教学模式，但是互动教学往往适合于小班授课。在课堂教学内容多、学时。
少、大课堂等前提下实现难度较大。如何在大课堂教学中推广互动教学模式．使之成为教学中一种常用的教学模式，对于提高教学质量具有重要现实意义。
教学是一种师生双向互动的实践活动，教学过程不是一。
个教师单向传授知识的过程。而是一个学生主动学习、师生相互交流与合作、相互启发与提高的过程。教学过程中教师应充分调整学生的积极性与主动性，革新教学环节．拓展教。
学领域．提高学习兴趣，从而更有效地提高教学质量。本文以。
测量学》和《建筑施工技术》课程为例，对大课堂互动式教学模式进行**，以期总结经验，推广到相关课程中，使学生在。
互动式教学中受益，在大课堂教学中同样能感受到学习的快乐。
大课堂互动教学方法分类和特点。
目前．大课堂互动教学方法多在社会上的各种大型培训会、报告会上有所应用，主要原因一方面是其授课内容较少，另一方面是因经济利益驱动．使得讲师能够在最大限度上调动听众的积极性，当然能否采用互动教学方法还取决于讲师的个人讲课风格和个人魅力。如何在高校大课堂中实施互动教学存在很多困难。一方面高校的教学内容相对较多，并且。
很多课其内容本身非常枯燥，另一方面教学管理模式相对规范。束缚着老师的授课方法，再者有的课堂学生人数非常多，某种程度上也限制了互动教学的开展。经过多年的探索．我们逐渐摸索出一套较为完整的互动教学，主要分为课堂互动、多**教学中的互动、启发式互动、案例互动、实践性教。
河南工业大学高等教育研究资助项目。
学环节的互动等。
．１课堂互动。
传统的课堂教学方式是由任课教师、教学媒介（教材、电教等）以及授意对象三个因素组成。教学方法是教师通过各种媒介以讲授的方式完成。在这种教学过程中．教师是课堂教学的主体，学生在客观上处于被灌输的地位，他们的学习所得主要**于课堂听课，这就是传统的“单纯性讲授”，学生在很大程度上是依赖于教师。
但是由于科学技术的飞速发。
展，知识的广泛交流，知识更新速度的加快，学生渴望获得的。
知识越来越多．单单依靠这种灌注式的传统教学方式，不利于因材施教，不利于挖掘、发挥学生的全部潜能。已不能完全。
适应现代化教学的需要．不能使学生在生动活泼的学习气氛中掌握学习内容。
课堂互动教学法一般是由教师在传统大课堂教学中．首先讲授基本概念和基础理论，通过讲授给出设计题目，由学。
生通过练习的方式掌握知识、形成观点的教学方式。练习是巩固学习效果必不可少的一种手段。例如，在《建筑施工技。
术》课中，对于钢筋下料长度计算、混凝土配合比计算等内容，教师可以布置适当的课堂练习题（着重指计算题型）让学。
生通过练习实现互动，进而掌握相关知识。再如，混凝土的配。
合比设计是一个非常重要的内容．学习时学生往往觉得比较费劲。在教学时可先讲一道例题，再让学生独立完成一个从。
初步配合比到施工配合比的计算题，通过这样一次完整的配合比设计，学生就掌握了其计算步骤和方法。讲到钢筋下料长度计算时，要求学生结合学过的内容，编制一个完整的基础梁、柱的钢筋下料单，要求他自己会收集所需的各种资料，并按要求编制出他自己认为最正确、合理的结果。通过他自己独立思考做出的下料单，比教师单纯讲授给他们的例题和范例要有价值得多。
这种互动教学方式能极大地调动学生的。
学习热情和参与意识．同时也可避免课堂讲授流于教师呆板说教的问题，使学生人人都有参与意识。１．多**课件中的互动。
多**教学是指在教学过程中．根据教学目标和教学对。
象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学**，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程。以多种媒。
体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化。
第５期（总第１２４期）
积楚建村。工作研究●
的教学效果。
多**课件不仅做到了教师计算机之间的互动。而且做到师生之间互动，学生与计算机之间互动。作者在教学实践中编制了《建筑施工技术》课程的多**课件，通过不断变换的大屏幕、制作精美的画面、形象直观的阐述、施工过程的演示、施工问题的处理和丰富生动的信息等正确地表达了施工课的知识内容，反映了教学过程和教学策略，具有友好的人机交互功能，具有诊断评价、反馈强化的功能。
但《建筑旋工。
技术》多**课件的进一步开发和制作，还需要在教学理论的指导下，做好教学设计、系统结构模型设计、导航策略设计。
和交互界面设计等工作。并在教学实践中反复使用，并不断。
修改完善。从而达到提高教学效果的目的。
．３启发式互动。
启发式教学的基本精神是要充分激发学生学习的内在动机，调动学生学习的主动性、积极性，促进学生积极思维，提倡学生自己动脑、动口、动手去获取知识。
例如，在讲授石灰时，作者首先以于谦《石灰吟》的诗句为谜面，巧妙地引出将要学习的内容；然后以粉刷过的墙壁。
上出现的鼓泡、开裂现象提问，使学生对石灰的熟化原理饶有兴趣；接着又提出为什么在使用石灰时常常掺人砂、纸筋等填充材料的问题，引导学生从石灰的硬化中找原因。通过这些小问题．大学生那种好奇、喜欢探索的天性便被激发了，那些看似呆板的文字和化学反应式在他们跟里都成了挖掘知识宝藏的金钥匙。
在《测量学》课程中讲授测量仪器的基本构造时，教师可以把仪器架设到教师里，首先对其各个部件作一个基本的介绍，然后引导学生一步步说出每个部件的名称和其基本功。
能。通过这种互动，学生会产生极大的兴趣。进而快速掌握所学知识。
．４案例互动。
随着现代科学技术及生产组织形式对本专科教育要求。
的不断提高．人们更多地倾向于采用案例教学法来培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。
案例互动是师生通过共同实施一个完整的项目工作而。
进行的教学活动。在这里，项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。它应该满足以下条件：
该工作过程用于学习一定的教学内容．具有一定的应用价值：能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来：学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示：
学生自。
己克服、处理在案例**现的困难和问题：项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未。
遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价案例成果。
在案例互动中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成案例的过程。在案例。
中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣。培养分析问题和解决问题的思想和方法。
．５实践环节现场互动。
实践环节现场互动是通过在建筑工程施工和生产第一。
线，进行参观、学习、操作技能训练等，来巩固学生的理论知。
识和提高实际操作技能，让学生在问题中学习，在学习中发现问题，现场的技术人员可以解答问题，也可和现场技术人。
员**解决问题的办法。实习实训既可在理论教学中穿插采用，也可在实践教学（如施工实习）中采用。施工实习教学中采用现场互动，更能体现理论联系实际这一基本原则。
大课堂互动教学具体实施方案。
．１建构了互动式教学的课堂教学模式。
初步建构了互动式教学的课堂教学模式，如图１所示。学 —一。
生。教、
**互动＞师。
媒 ＼体、、垄声、提问一一质疑、等。多边。
互。动。
一．图１互动式教学的课堂教学模式。
该教学模式包括四个环节，主要参与者是学生，四个环。
节的活动都在教师的主导作用下进行。使其不偏离教学目标。图中主体部分双箭头代表互动，下指箭头代表操作顺序，上指箭头代表下一环节是对上一环节的认识的修正或完善，这样便形成了教师、学生和**的多边互动。
２＿围绕课程特点开展大课堂互动式教学。
对于人数比较多的班级。开展互动式教学存在一定难度，所以应该紧紧围绕着课程的特点精心设计。在大课堂教学中，教师与学生的互动是确保教学质量的关键。
１）以“鲜活”的内容吸引学生。老师讲授课程之前应精。
心设计授课内容，用鲜活的实例将授课内容用浅显的语言讲。
授出来，使学生听得懂、有兴趣，这方面不受学生多少的影。
响。在案例选择上应该精选典型的案例。有视觉冲击的案例容易给学生留下深刻的印象．特别是列举一些有问题的工程实例以及一些有监测数据、检测结果的案例更能说明问题。
根据课程的特点，选择有利于“启发式互动”的素材，最好能举学生身边的实例，让学生能联想到熟悉的事物．增加感性认识，“启”而后能“发”，才能达到互动的目的。
２）营造良好的“问和答”氛围。《测量学》和《建筑施工技术》课程具有实践性和综合性的特点，营造良好的“问和答”氛围对于搞好该课程的教学至关重要。教师应建立开放式的课堂环境．在课堂上多提问，同时鼓励学生多提问．甚至鼓励。
学生打断教师的讲课来发问。及时肯定有创新思维的学生，对回答不出问题的学生进行积极鼓励，使学生对互动产生浓厚的兴趣。
工作研究。翘楚足村。
０１１隹。３）“收与放”自如的课堂组织。课堂的气氛对于教学的有见过的测量仪器设备和建筑施工方法有了感观的认识，取。
效果很重要．教师应及时观察课堂的形势变化，以进行相应得了良好的教学效果。
的调节。对于大课堂．这点格外重要，否则就会变成乱糟糟的议论，而不是有序的讨论。对于大课堂，可采用分组讨论的方。
参考文献。式、分阶段讨论的方式进行。对于有些没有见过的仪器设备、［１王旭红．关于提高《项目评估》大课堂教学质量的几点思。
施工工艺采用多**演示的方法增加学生的感性认识，奠定考ｕ】．湖南财经高等专科学校学报，２０
互动教学的基础。
２】蔡传国．本科力学实验教学的互动方法探索卟实验室科。
结语。学．２０
在大课堂上组织互动教学是教学中比较难解决的问题，３】刘娟．师生互动在教学中的实效性ⅱ】．科技信息，２０
通过多年实践。我们分类对大课堂互动教学方法进行了有益。
的探索，并在《测量学》和《建筑施工技术》等课程教学中进行作者简介：陈武新（１９男，副教授，陕西韩城人。主了实践，使学生对这两门课程的学习变得轻松、有兴趣，对没。
要从事土木建筑方面的教学及研究工作。
上接第８２页）想的控制就是节能。
合理选择控制开关。
结语。在住宅照明设计中。照明的控制方式对于照明节能同样综上所述，要认真做好住宅电气节能几方面的措施工。
能够起到重要的作用。现有的照明控制方式及各种类型的节。
作，既可以减少使用方用电的支出，又可以减少资源总量的。
电开关很多，例如：单灯控制、多灯控制、双控开关控制、声光。
消耗，其在节能方面的效果是十分显著的。在环境保护和促。
控延时开关、光电自动控制器、节电控制器等。在这众多的控进社会的可持续发展中，做出应有的贡献。
制方式中，我们首先要做到方便，其实方便就是节能，实现理。
上接第１１４页）结算**往往会大大超出合同价款。所方的最大利益。
以，必须建立工程签证程序，提倡各个部门及人员的职权、分工、签证权限和签证程序，提倡只签客观实际情况。如：工程参考文献。
量、点工数、施工措施等，而不签造价，结算部门则严把审核。
建筑工程工程量清单计价规范。
关，杜绝不合理的现场签证。
２ｊ罗福周．建筑工程造价与计价实务全书．中国建材工业出。
结语。版社．１９
竣工结算是控制造价的最后一道关。尽管遇到建设工程［３】张宝林如何搞好建筑安装工程造价审计．经济管理，２０
各式各样，情况千变万化，结算时，预算人员要有耐心、细仔（８）
的工作方法，认真核减工程量，多去现场核对。并实现工程结【４】张艳萍．安装工程造价分析与控制．广东建材，２０
算复审制度，确保结算质量。在审核工作中真正体现出公开、公平、公正的审计原则，为委托单位把好投资关．保证工程双。
作者简介：龚向红．助理工程师。
课堂教学中师生互动教学模式探索
甘肃 市平川二中 范永林。古人云 学起于思，思源于疑。现代心理学家也认为，疑是思维的火花，是 的动力，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终的。因此，我认为，应从优化课堂教学结构入手，以学会质疑为突破口，促进学生自主。初步确定了几种教学结构。一。是小组讨论式，其程序为 教师提出问题一学生。分组讨论一...
课堂教学中师生互动教学模式探索
作者 范永林。古人云 学起于思，思源于疑。现代心理学家也认为，疑是思维的火花，是 的动力，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终的。因此，我认为，应从优化课堂教学结构入手，以学会质疑为突破口，促进学生自主 性学习，让学生在 互动 中成长，最终发展智能 完善人格，从而培养学生具备良好的人文素养和科学素...
英语课堂中“师生互动”教学模式的探索
1 师生互动。学生的教师 和 教师的学生 不复存在，代之而起的是新的术语 教师式学生 和 学生式教师 教师不仅仅是在教，而且也通过互动在被教，学生在被教的同时，通过互动也在教教师。为了更好地支持这种教学氛围的形成，可倡导 小先生制 让学生在课前3分钟用英语讲讲小故事或新闻，或在课尾3分钟尝试总结，在...