课堂教学中师生互动教学模式探索

作者：范永林。

古人云：“学起于思，思源于疑。”现代心理学家也认为，疑是思维的火花，是**的动力，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终的。

因此，我认为，应从优化课堂教学结构入手，以学会质疑为突破口，促进学生自主**性学习，让学生在“互动”中成长，最终发展智能、完善人格，从而培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。

那么，怎样培养学生的这些能力，让学生成为语文学习的主人呢？

通过在教学过程中的初步探索，我确定了以实施新的教学方式，调整旧的教学结构，优化文学环境为突破口，注重学生参与，进行师生互动教学等几条策略。

一、情感式互动——情感共振策略。

在教学过程中，教与学的情感互动具体体现在教师与学生之间的情感交融上。当师生之间情感和谐，达到共振，学生学习的积极性就会高涨。互动教学的情感共振具体表现在：

一是氛围宽松。教师教态亲切和蔼、平易近人，用语风趣、幽默；以激励性的评价为主，减少学生学习过程中的心理压力，为课堂教学营造宽松、和谐的气氛。

二是人格平等。教师在教学中把学生放在主体地位，做到“三尊重”和“三不”——尊重学生的主体地位，学生的事不包办代替；尊重学生的自尊心，不做出有伤学生自尊心的事；尊重学生的个性特点，不限制与妨碍学生个性的发展。

三是教学民主。教师以平等的身份与学生一起学习，能“俯下身来与学生交流”,让学生充分发表意见，大胆质疑，并采纳学生的正确意见。这样，课堂教学才能既体现学生的学习主体地位，实现师生之间的平等对话，又能达到学科兼容的目的。

二、参与式互动——结构优化策略。