高中阶段是学生发展智力和体力的重要阶段，是培养创新精神和开拓能力、现代化思维和素质、坚强的体魄的关键时期。体育课作为学校教育中一门必不可少的基本素质培养的课程越来越受到人们的关注。自体育新课程实施以来，学校和体育教师都对其倾注了极大的热情。
但如何将新的体育教育理念和教学方法落实到体育课堂教学中去，创新教学模式，真正提高体育课堂教学的效果，需要深入**和研究。
1 新课程下高中体育教学的现状分析。
1) 从教学观念上看： 新课程标准提出“树立健康第一”的教育理念， 但高中体育教师的教学观念还未能适应体育教学改革的需要， 教学理念局限在知识技能的传授上，教学过于强调教师的主导作用，忽视学生的主体作用； 重“教法”而轻“学法”; 注重运动成绩而忽视学生个性完善和身体全面发展。部分教师对“健康第一”的教育思想认识不足，还未能确立起所有方法、 手段都是为学生身心健康服务的教学理念。
2) 从教学模式看： 高中体育教师大多数毕业于体育教育专业，他们一般在中学阶段就接受过长时间的竞技专项训练，在单纯竞技教学的影响下，技能教学程式是“讲解—— 示范—— 练习”,这就使他们的教学带有明显的传习式倾向，学生的学习方式属于“接受型”和“积累型”,造成思维单一，视野狭窄，竞技观念固化。这种单一的教学模式使学生对体育课缺乏兴趣， 出现厌学情绪。
3) 从体育教学评价看：尽管现在高中体育教学正在推行新课程，但原先应试教育时期的体育教学往往忽视学生的个体差异， 教师不考虑学生的主观努力和进步幅度， 重视结果忽视教学过程， 以固定的统一的标准来进行教学评价的现象还在很大程度上存在。 这种评价办法只注重个体的努力程度与进步幅度， 极大地挫伤了学生的积极性。
4) 从体育设施上看： 随着体育课程教学大纲的全面实施和课程标准的逐步推广， 学校体育硬件都要进行改革。但目前高中场地体育场地的整修、 体育器材的购置、 体育设施的维护等还有待于进一步加强。
由于体育经费短缺， 场地器材得不到改善， 学生喜欢的运动项目无法开展， 严重束缚了新课程的展开。
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