２０１年第１期武汉公安干部学院学报。
体改生＂教学中案例教学法的应用模式研究。
刘启刚，王。
峥。中国刑警学院，沈阳 ｌ１
摘。要］案例教学法是公安教育中应用广泛并且行之有效的教学方法。伴随着公安招录培养体制改革的深。
入推进，如何充分发挥案例教学法在“体改生”教学中的重要作用，值得每个公安教育工作者深。
入总结和认真思者。
关键词］体改生；案例教学法；应用模式。
中图分类号］ｄ６文献标识码］ａ［文章编号。
在公安教育训练工作中，如何做好“体改生”（主要以获得本科学位并考取公安机关公务。
学生进行独立思考、分析和讨论问题，从而提高他们的知识理解能力、问题分析能力和语言表达。
员的学生）的教育教学工作，培养出符合公安业务要求的复合型、实战型和应用型人才，是目前公安教育训练中面临的一项重要任务。“体改生”对绝大多数公安教育工作者而言是全新的。
能力，为今后的公安实践工作打下坚实的基础。案例教学法应该包含以下要素：一是教师要选取典型案例；二是教师要引导学生分析认识典型案例所包含的法律问题，理论问题；三是教师要调动学生把自己的理解分析用语言文字表达出来；四是举一反三。
授课群体，如何保证应用合有效的教学方法并取得良好的教学效果是每一位公安教育工作者都应。
深入思考的问题。案例教学法是公安教育工作者在教学中应用较多的教学方法，**案例教学法在“体改生”教学中的应用模式，考察案例教学法在“体改生”教学中的应用效果是公安教。
二、案例教学法在“体改生”教学中应用的必要性。
大多数公安教育工作者在“普招生”（高中起点的本科生）的教学中已经形成了一套行之有效的教学模式。但对已经取得本科学位，已经形成自己的专业思维模式，已经习惯理论讲授式教学和知识点记忆的“体改生”群体，在教学。
育工作者面ｆ临的一个崭新的课题。
一。案例教学法的内涵。
案例教学的基本含义是指，教师根据讲授的理论知识，选取典型的案例，并通过多种手段向学生展示案例，调动学生参与案例的讨论，引导。
过程中如何应用案例教学，值得公安教育工作者。
重新思考、探索和总结。
**项目］本文系辽宁省教育科学规划课题《公安教育体制改革背景下警察院校学风建设研究》（项目编。
号研究成果之一。
收稿日期］２０一ｌ２—
作者简介］刘启刚（１９一），男，中国刑警学院刑侦系副教授，心理学博士；王峥（１９一），男，中国刑。
警学院刑侦系教授。
一）体现公安教学面向实战的需要。
案例教学法是推动教育训练工作内涵发展，提高培训针对性、实效性的一项重要措施，是深化大练兵、苦练基本功，不断提高公安机关及广大民警执法能力和水平的重要手段。在目前的公。
安教学理念中，“教、学、练、战”一体化的教学模式已为广大的公安教育工作者所理解和接受。案例教学法的含义是指，在公安教育工作中，教师的知识讲授，学生的学习和实训演练，其最终目的都是提高学生在走上公安工作岗位后能具有较强的实战能力。目前我国进人社会转型期，社会矛盾较多，治安形势和犯罪形势仍然非常严峻，呈现出犯罪形式多样化、犯罪手段智能化、犯罪方法科技化等特点。
公安教育工作者面对如此复杂的形势，不能因循守旧，只注重知识。
和理论的灌输，必须将鲜活的实战案例应用到教学过程中去，这不仅有助于实现教学工作和公安实战工作的“无缝对接”，更有助于培养“体改生”的侦查意识和侦查思维，锻炼他们分析问。
题和开展实战工作的能力。
二）调动“体改生”学习积极性的需要。
枯燥乏味的灌输式教学很难调动学生学习的积极性。“体改生”在普通高校大多已经习惯了课堂知识传授、记笔记、考前突击应付考试的学习模式。如果在公安院校中学习公安专业知识时仍然遵循这种模式，很容使他们产生学习倦怠感，降低他们的学习热情，打消他们的学习积极性。
如果在教学中，教师将知识传授和案例教学有机融合在一起，通过案例引发学生思考，或者。
通过案例加深学生对所学知识的理解。这不仅有。
助于“体改生”在学习过程中变被动的听课转。
为积极的参与，而且使他们感受到一种新颖别致的教学模式。真正使“体改生”愿意学、主动学，并在对案例的思考、分析和讨论的过程中检验自己的能力，发现自己存在的不足，从而促使他们有的放矢的弥补和改进，使教师的“教”
和学生的“学”都更有针对性和成效性。
三）提高教师教学能力的需要。
公安教育改革的深人推进和新形势下公安业。
务面临的复杂现实，要求公安院校的教师需要面。
向公安实战前沿，不断提高自己的教学能力。传统教学模式和公安实践存在较大脱节，照本宣科。
式的知识传授越来越不合时宜。公安院校的教师。
要能够灵活运用案例教学法，并且使案例教学真。
正发挥出良好的教学效果，就必须全面提高自己。
专业水平和业务能力。具体而言主要有两方面的工作要做：一是系统掌握和深人理解公安业务知识，不能只是专注于自己的本学科，要以面向实。
战的宏观视角来加强自己的知识储备；二是要加强公安实战锻炼和调研，只有不断接触鲜活的公。
安实战，才能拥有丰富而真实的案例**，在应用案例教学法的过程中才能做到有的放矢而不是。
纸上谈兵，真正使教师的公安实战能力变为教学。
能力的坚实依托。
三、在“体改生”教学中应用案例教学法的路径。
一）选取合适的案例。
选取合适的案例在发挥案例教学法重要中具有基础性的地位。没有合适的案例，再先进的案例教学理论和设想都会成为“无源之水”和“无本之木”。这涉及到以下五方面的工作。一。
是拓展案例**。教师应积极通过新闻**、网络、实战锻炼和调研等多种活动，丰富自己占有。
的案例资源，并进行精挑细选，选择适合“体改生”教学的案例类型。二是要保证案例的真。
实性，并具有一定的研讨价值。案例如果是虚构。
的，或者教师自己凭空想象的，很多具体情节可能和现实会有较大脱节，以这样的案例应用于教学，效果将很难保证。三是案例应保持一定的更。
新频率。毋庸讳言，有很多经典的案例能常年反。
复使用，并且都能对学生起到良好的启发效果，但如果案例过于陈旧，没有及时更新，将会使学。
生感觉教师所讲案例和当下的公安业务存在很大脱节，使他们怀疑案例研讨的价值。四是案例应当贴近公安实战，过难、过复杂的案例、国外的案例可以应用，但比重不宜过大。五是教师所用。
的案例应是和所讲授的内容密切相关，具有较强。
的针对性和启发性。
二）运用有效的案例展示手段。
有效的案例展示手段在发挥案例教学法的作用中起到不可或缺的作用，比如口述案例可启发。
学生的想象，**案例展示可以使学生感到很直。
观，而**案例展示则可使学生有身临其境的感。
觉。在案例教学法的过程中，展示手段是多样而。
境分析问题的感觉和意识，使他们认识到任何一。
灵活多变的，不可强求一致，亦不可按照多年教学习惯而固步自封。教师应积极从教学内容的设置和教学对象的特点两个角度出发，考虑单独手段展示还是综合手段展示对“体改生”教学的影响，其最终目的都是力求最大限度地发挥案例。
教学法的效果。
个案件在未侦破之前都是存在多种可能和变数。
的，侦查员就是在很多偶然的条件中去发现和分。
析，最终侦破案件。三是要求学生及时总结案例。
教学中获得的心得体会。要通过案例教学使学生认识到：通过案例教学学到了什么？有哪些能力。
得到了锻炼？还存在哪些不足？有哪些知识点需要补充等等，要让学生形成知识和能力可持续发展的意识。
三）培养“体改生”适应案例教学的能力“体改生”接受的本科教育，大多是以传统的教学模式为主导，具体而言主要体现为教师讲授，知识灌输、学生记笔记、学期末突击复习，追求考试通过等。如果他们已经适应这种教学模式，就有可能在公安教学过程中不适应案例教。
四）与其他教学模式密切结合。
案例教学法并不是孤立存在的教学方法，不。
是和其他教学模式割裂的，而是密切联系在一起的。教师要注意加强案例教学法和理论教学法、情景教学法、互动教学法的紧密衔接，使各种教。
学，不能主动的参与到案例研讨中来，不善于应用所学的知识分析案例中的问题，缺乏参与到案例研讨中的意识和勇气。因此教师在教学过程中，要有意识的培养“体改生”适应案例教学的能力，具体而言，这要求“体改生”做好以下三方面的工作。一是课前做好理论知识的预习，只有坚实的知识基础，才能灵活运用，否则案例分析就变成了故事猜谜，如果不能使“体改生”站在公安专业的角度去分析，不能设身处地的考虑侦查员所面临的实际条件，教学效果将会大打折扣。
二是调动学生参与案例教学的积极性，尽可能保证全员参与。传统教学不注重学生课堂参与，学生只听课不发言，要转变学生的。
学方法之间形成良好的互动。具体到案例教学法与理论教学的关系，有一种错误的观点认为，倡。
导案例教学法就是减弱甚至忽略理论教学的比重，这是十分错误的。实际上，案例教学法和理论教学法是存在密切联系的，教师在教学过程中可以先提示知识点，再引入案例启发学生加深理解，也可以通过先导人案例，提示问题，然后在。
案例的分析中总结理论讲授的内容。此外，情景。
教学法、互动教学法在很多时候更是已经内化为案例教学法的有机组成部分，案例教学法的应用过程中，很多时候教师需要设置一定的情景引导。
学生思考，甚至让学生扮演某种角色，和教师与。
学习惰性，使学生从旁观者的角色转变为扮演者和参与者的角色，只有这样才能使他们有身临其。
同学扮演的角色进行互动，从而使案例教学进一步演化为面向公安实战的问题教学和实训教学。
参考文献］１］李永涛．刑侦案例实战模拟多维教学法研究［ｊ］公安教育。
２］刘文彬，俞建国，徐茂．公安实战案例教学探索与实践［ｊ］公安教育董红，王有强．案例教学法在刑法学教学中的运用研究［ｊ］经济与社会发展刘东根．公安院校本科教育中刑法案例教学法的构建［ｊ］公安教育马忠红，井晓龙．侦查学案例教学法新探［ｊ］公安教育。
６］杨金彪．公安法学教学改革应注重三个体会［ｊ］武汉公安干部学院学报。
编辑：祁炳才］
案例教学法的应用技巧
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