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寨仞进■基于“问题解决式”教学模式案例分析。
黄莉敏／湖北省咸宁学院地理系（４３
李家清／湖北省华中师范大学地理系（４３
问题解决式”教学模式即是将提出的问题转化为问题解各组学生遇到的问题加以适当指导。
决者内部的心理特征。确定问题解决过程进行的操作（或运。
四、解。各组展示自己图表数据及其它证据材料．汇报各组算）步骤，在一定指导下完成步骤，解决问题，实现目标的一调查和讨论结果。
整套较为稳固的教学程序。“问题解决式”教学模式强调把ａ组结果：我国煤炭资源分布广，储量丰富，居世界第三位，学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合可满足国内生产和生活各种需求．还可部分出口。
作解决真正的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形ｂ组结果：近十年数据比较显示．随着生产力水平发展，开。
成解决问题的策略。并发展自主学习的能力。此模式适用于采量连年增加，开采点数量渐渐攀升，开采技术愈加先进。
以内隐认知与外显行为相结合进行**、发现学习的地理ｃ组结果：工业、农业、居民生活中都有广泛应用。
主题，如高中地理新课程标准中“自然环境对人类活动的影响”、“生产活动与地域联系”、“区域地理环境与人类活动”、ｄ组结果：开采引发工程度工伤事故．破坏周围土壤、植被、
海洋环境问题及保护”、“旅游资源的综合评价”等；在教学。
水资源及其它生态环境．影响工农业生产和人民健康ｅ组结果：市民认为煤炭开采就是经济收入，就是他们的“口方式上，既可是特定情境中的课内研讨，叉可是课外实践；
在目标达成上使学生构建宽厚而灵活的知识基础，发展高。
粮”。理当开采。开采越多经济收入越丰厚，生活条件才能改善。
层次思维能力，成为有效的合作者。本文以“煤炭资源的开△教师将结果分列于黑板上．让各组学生全面分析五个组。
发”为案例**该模式在教学中的运用。
提供的信息。从信息中发现矛盾体，如ａ结果与ｄ结果互为矛案例：煤炭资源的开发。
盾体，ｄ与ｅ也如此，再次展开讨论，教师注意引导各组不同。
高中地理新课程标准必修１中要求“以某种自然资源为观点的交锋，并诱导各组将矛盾聚焦为：能源是国民经济的命例，说明在不同生产条件下，自然资源的数量、质量对人类生存脉．开发煤炭资源，能促进工农业快速发展，但开发又有很大的。
与发展的意义。”本内容拟以自然资源中煤炭资源为例来完成负面影响，怎么办？教师通过循循善诱教给学生解决利弊并存。
教学目标（假设学校地处或邻近储煤地和煤炭开采区）：了解我（或发展与制约并存）类问题的方式，即去弊存利，克服或改善国煤炭资源现状，正确认识资源开发与环境的关系，形成可持弊端。生成新的问题：
如何去弊？通过新一轮问题的**．引导。
续发展的观念。
学生得出：要遵循国家资源开发与保**规，禁止无证小窑主。
一。问。教师利用多**呈现近十年来各种**上报导的。
盲目开采，提高开采技术，走资源利用和开发的可持续发展道。
官方和民间煤矿瓦斯事故部分**及数据统计表，创设问题情。
路，并将此结论也列于黑板上。
境，向学生明确提出问题：开发煤矿有人付出生命代价．煤炭资△归纳压完善结论：让学生综合黑板结论及讨论情况．归源还要不要开发？开发的意义何在及应怎样开发？
纳总结煤炭资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。然后。
二、探。根据学生各自能力优势分成五个小组：ａ组学生从教师进行修正和补充。得到最完善的结论。
网络上搜索全国煤炭资源地区分布《组内成员各自分散收集）、
迁移应用：根据娄比迁移理论，教师及时要求学生对我资源总量信息；ｂ组学生搜集近十年来各年开采量、开采点数。
国水资源作出评价，并以家乡为例说明水资源开发的利弊关量及技术水平信息；ｃ组学生从生活中去收集用煤领域及部。
系．向当地**献计献策。
门；ｄ组学生调查煤炭开采区周围环境及开采安全措施：ｅ组。
五、评。教师对于整个**过程及结果给予肯定性评价．对。
学生搜集市民对煤炭资源开发的意见、建议及态度。
于表现突出的小组和个人给予口头表扬性评价，对于少数表现。
三、析。每个学生将资料汇集于课堂上，各组对自己小组资不活跃的个人给予质性激励和反思性评价，总的方向是以鼓励。
料进行数据统计及讨论分析，教师巡回，观察每个学生表现，时。
性评价为主 ▲
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一＋一＋一＋－＋本，￣－以上网查，如今网络世界里信息丰富，应有尽有。”“好，特网是我们获取信息的重要途径，但网上世界浩瀚无边．书籍。
那咱们分头行动，我找书，你上网。”
也是大海，必须有目的地选择；第二，繁杂的资料信息必须按自第二天刘庆一见到翟炜就递给他一个纸条，上面写／ｒ：华己想法加工、处理，对知识重新整合、联系、分析、分类、重组，发。
夏旅游网新旅游网现内在规律。一定要防止根本不去研究，找一些资料拼拼凑凑。
ｎｎｃ走遍中国旅游资讯网扬。
而成的所谓**，这与研究性学习的目的是相悖的，积极地思。
州旅游网翟炜说：“哇，收获不小，你。
维，主动地提取、处理、利用、加工信息可发展能力，培养素质，瞧，我也找到这么多有关旅游的书，还有扬州**，扬州晚报的。
也反映学习态度；第三，大专题要选择一个角度去学习研究。如。
系列专版，高二选修地理课本上有专门讲述旅游的章节。”刘庆翟炜、刘庆最后**题目是《关于扬州旅游发展方向的几点建说：“现在我们材料丰富了，我们讨论一下研充方向吧。”
议》，提出了发展小巷古宅游、盐商文化住宅游、寻找唐诗中的用网络、文献查找法进行研究性学习的过程就是直接参与。
扬州、运河古渡水上游及与周边郊县景点结合的**式游等。
和亲身体验的过程。运用此方法要注意以下几点：首先要带着。
言之有据，行之有理，体现了城市未来主人翁的责任感．
对有关。问题去查找，确定研究方向也需有一定量的原有知识储备，因。
部门有较大的参考价值。▲
理轰育２００年第３期。
“问题解决”教学模式的教学案例
问题解决 是具有明确的目的，并有认知成分参与的一系列心理操作过程。可以理解为个人在面对问题之时，综合运用知识技能以期达到解决问题的思维活动历程 1 问题是打开思维 唤起想象的钥匙。基于 问题解决 的教学就是把 知识问题化 把本源的 固定的 共性的教材转化为学生变化的 个性的 创新的个性认知体系与认知...
培训需求分析问题解决对策
三 实施培训需求分析的问题解决策略。在我国教师教育领域，培训需求分析实践还存在一些亟待关注的问题。这些问题可以归结为三种 1.培训需求分析中 目中无人 不重视培训需求分析中的人，也就是接受培训的教师。培训者没有客观 深入地进行过教师培训需求进行分析，仅凭个人的主观经验来揣度 分析教师培训需求，并根据...
西师版五年级上册数学小数除法问题解决教学反思
本节教学突出了以下特点 第一 突出了学生已有的知识对新知识学习的推动作用。如在教学例1时，学生在整数的有余数的除法中就学习过关于进一法和去尾法的相关知识，而这些对于小数除法同样实用。在学习例2时，教师引导学生通过 比较 分析 解答 小结 一系列学习过程，使学生理解和领会复合应用题的分析方法，要求平均...