第２期（总４５期）
０１２年６月。
河北能源职业技术学院学报。
基于ａｒｃ模式的英语学习动机激发策略初探。
孙宝山。唐山职业技术学院，河北唐山０６３
摘要：本文从的ａｒｃ动机理论出发，**国内英语教学在动机激发上可采用的策略，从而提高英语教学的效果。关键词：ａｒ动机、教学设计中图分类号：ｇ６
文献标识码：ａ
文章编号。ｒｃｓ动机设计模式是由美国弗罗里达大学的心理学教授提出的。这一模式认为，影响学生学习动机的因素有四类：
注意切身性自信心满足感因此，教师在进行教学设计的同时，应该进行适当的动机设计，即针对学生群体的动机状况和教学内容的特点设计相应的动机策略，设法使教学过程能够引起并维持学生的注意、建立起教学与学生之间的切身性、使学生产生并维持对学习的自信心、并提供一种满足感，那么教学就能激发学生的学习动机。注意。
教育家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它”。所以，注意力的集中是学习的基础。
ｋｅ提到，动机所关注的是取得及维持学生的注意力，他认为，光是取得学习者的注意力是不够的，最大的挑战是在于如何持续地保有它。因此，在注意力上的激发上，必须以学习者本身为考虑，拟定。
一。力是组织学生学习英语的主渠道。
一）激发学生的好奇心。
常言道求知欲与好奇心密切相关，可以说，求知欲是从好奇心发展起来的表示，一个小孩持续拥有好奇的心理，就会继续探索及发现未来。所以，重视好奇心的激发是每位教师不可忽略的。学生学英语，对英语的特点、英语的文化背景、交际习惯、人文心理等都有好奇心，在英语教学的过程中首先要点燃学生心中的好奇心之火。
教师也可以利用电脑多**等现代科技产物，产生不同的视听觉效果，激发学生的好奇心。
二）给予具有挑战性的问题。
对其有利的策略，才能有效地达到目标。ｋｅ在教。
学上将吸引注意的策略共划分为六项：不协调及冲突具体化变化性幽默（ｈｕ询问参与英语教学要培养学生听、说、读、写、译等方面的能力，英语课教师课堂教学的组织能力，主要表现在教师合理分配课堂教学注意力和有效地动员学生积极参与学习两方面。而合理分配课堂教学注意。
收稿日期。人类天生喜欢接受挑战，因为挑战过程中必须。
设法克服障碍、避免落人陷阱、以及找出隐藏的信息，整个过程带给了人类无限欢愉的感受指出，学习者在面对问题情景时，必须在具备足够成熟的智能技巧前提下，综合运用内在的认知处理与外在的社会处理技能，才能达到解决问题的目的。所以，在英语课堂教学中，教师可针对个人或小组，通过提出具有挑战性的问题，吸引学生的注意，让学生独立思考。同时，教师应避免做出实时结论，以免学生过度依赖教师的答案。
三）鼓励学生的参与意识。
课堂英语授课中应以教师为主导，学生为主轴，引导学生全面参与课堂活动。教师的作用是激发学。
作者简介：孙宝山（１９一），男，大学，唐山职业技术学院公共外语部高级教师，研究方向：英美文学，英语教学。
孙宝山：基于ａｒｃ模式的英语学习动机激发策略初探。
生的参与意识，调动学生的参与热情，扩大学生的参与面。例如，教师可采用角色扮演的方法，让学生分别饰演不同角色，使其充分融入教学内容中。另外，教师也可考虑设计学生分组学习或者组织学生展开讨论等方式，来激发学生参与的意识。
至于对学生的种种参与，教师则应采取“多鼓励，少批评”的态度，以收到良好的教学效果。
二、切身性。
被别人认可，在情感上得到安慰和满足，从而会消除对。
第二语言的抑制心理。
三、自信心２０世纪８０年代初，美国著名的应用语言学家提出了“情感过滤假说。
学生的注意被吸引后，他们很有可能会问“为什。
他认为，有了大量适合的输入环境并不等于就可以学好目的语。在第二语言习得的进程中，一种内在的处理系统通过情感因素潜意识地阻止学习者对语言的吸收。因此，语言的输入并不等于语么我们必须学习这些材料？
”“这些材料和我们的兴趣或目标有什么关系？”等问题，这些涉及的就是切身性的问题。切身性有两种：
目的指向切身性和过程指向切身性。目的指向的切身性指的是功利主义或实用主。
义的切身性。在帮助学习者了解其所学任务的价值中，ｋｅ定出六项策略：经验显示价值将来用途需要匹配示范选择（ｃｈ这些策略的设计，让学习者在课堂活动中相信所学的东西都是对自己有意义的，进而产生学习兴趣及动机。
英语教学活动也可把握此原则。
一）订立明确的学习目标。
在研究１２６位教师的动机激发策略后归纳认为，最有效激发学生学习动机的方法是，让学生在老师的支持下个别设定学习目标。教学上往往发现，许多教师所定的良好目标最后不是为学生所拒绝，就是无法达到预期的目标，究其原因，是这些学习目标与学生个人的期望产生了冲突。教师一味地强调英语学习的重要性，而学生则更关注课堂与个人的切身性、趣味性，以及如何轻松地通过考试等。
所以，如何维持平衡，取得有效的协调，则有赖于双方的共同认知。失去一方的平衡，不是教学效果不佳，就是学生学习动机缺乏，进而导致成绩低落。
二）降低二语习得中的情感抑制。
语言自我是第二语言学习者在语言习得的体验中逐步建立起来并具有保护功能的一种心理屏障。在第二语言学***现的错误对自我是个威胁，它会使学习者产生抑制、自卫的心理，就此妨碍学习。在传统的教学中，教师们也十分注意对学生错误的态度，避免处理不得法，致使学生不敢运用所学习的语法点和词语回答问题一然而仍避免不了学生用回避的策略来对付老师的纠错。
在有多**网络技术参与的教学环境下，学生做练习时，教师可以利用主机的监视功能随时观察每个学生的写作，看到某个学生有严重的语法错误，可以单独进行修改。学生也可以在不影响其他同学的前提下，随时和老师保持联络，询问解决的方法。这种一对一的交流，增加了师生间的情感交流，同时也保护了学生的自尊心。
当老师把每个学生的作品轮流展示时，个别的错误已得到修改，学生看到自己的成果。
言的输出，情感因素会加速或阻碍语言的习得。学习者的个性因素与外语学习的成效有着密切的关系。在个性因素中，尤以自信心的影响最大将提升信心的策略分为：学习要求困难期望归因以及自信。
一）给予学生体验成功的机会。
教师应该为学生，尤其是学习后进生多创造实践的机会，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，还可以增强进步的信心和勇气。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。
二）传授不同的学习策略。
英语学习策略是认知方式的一种体现，是指一个学生在整个英语学习过程中经常采用的、习惯化了的、受本人偏爱的态度、风格、途径、方法与技巧的沟通策略，提供了学生使用回避及补偿两种分类，来面对不同沟通中断的情境，教师可将其细分的具体项目，逐一介绍，并实际演练，让学生能将其融人自学的方法中。另外，教师也必须让学生明白，并非所有的学习策略都适合自己本身，好的语言学习者，必须找到自己的方法，掌握自己的学习进度，并通过教师的帮助逐渐了解个人的风格偏好。
四、满足感。
满足感是动机的基石，因为它确认了个人的努力及整个学习过程，同时也强化了经验价值，并赋予未来学习目标崭新的一面。ｋｅ所提的满足策略包括了：自然的结果意外的奖励正面的结果负面的影响以及安排计划这些方法让学习者有机会展示自己的特长，建立起个人的成就及满足感。
一）创造英语输出机会。
学习者首先需要有一定语言量的输人，经过自己的内化然后生成自己的语言，最后达到一定量的。
输出。只有当大量的语言输人，通过学生的内化，他就可以轻易正确的输出少量的语言。在英语课堂。
孙宝山：基于ａｒｃ模式的英语学习动机激发策略初探。
上，老师应尽可能多地说英语（包括学生当时没有学习的、暂时听不懂的英语），这样，师生之间就形成了。
结论。个知识位差，这种位差迫使学生思考、揣摩然后内化成为自己能够掌握、运用的语言，建立起自己的学习满足感。另外，作业的设计应考虑到学生的能力，设计出不至于太难或太容易的任务，让学生对作业内容能达到真正的理解，进而获得的成就感。
二）减轻学生的语言学习焦虑。
语言的学习焦虑可分为“促进性焦虑与“妨碍性焦虑促进性焦虑”可转化为学习的动力，促使学生进步，而“妨碍性焦虑”则对英语学习产生负面的影响。教师应正确引导学生，使他们认识到，成功在于点滴的积累，学生所犯的错误是学习过程中的错误，经过不断的模仿、探索、分析、对比等实践，会逐步掌握外语体系，语言也会日臻完美。在课堂上，教师要正确认识教与学的关系，善于发现学生的闪光点，以正面的、积极的语言对其成功之处给予鼓励、赞扬、不苛求其错误，使其看到自己的进步与成绩，从而降低焦虑程度，获得满足感成就感。
一。ｅｌｌ将动机理论、动机策略与教学设计理论相。
结合，提出了动机激励的四要素，使教师能够通过了解影响学生动机的因素，分析学生的动机状况，确定动机激励的重点和策略，从而提高教学成功的可能性。在外语教学中，教师要充分运用这一理论，调动学生的学习动机，使之成为推动学生学习活动的内部动力，进而提高外语教学的效果。
参考文献：印一。
上接７５页）三、教学效果的激励机制，慢慢引导学生适应新的教学方法，效果不错。
二）实践设备的不足。
一）学生实践能力大大提高。
通过课堂抽查编程接线等操作练习，绝大多数同学都掌握了基本接线和基本编程思路和技巧，动手能力比以前大大提高。在实训环节中许多同学能自主编写比较复杂的程序并能根据控制要求和实训面板自主训练和扩展。通过全系ｐｌｃ技能竞赛可以明显看出教改的班级学生成绩要高出很多。
二）激发了学生学习兴趣。
由于设备数量的限制，不能保证每个学生充分动手实践，．一方面影响教学效果，同时也影响教学进度。以我校的实际情况为例，ｐｌ实训室现有实训台１１台，每班学生５０左右，分成ｌｏ组每组在５个人左右，如果每堂课每个人都练习一遍，势必减少教师讲解时间，影响教学进度。如果保证教学进度，那又。
在教学中，每堂课都做到了讲练结合，学生在接触。
实际设备过程中，从外接线、编写程序到运行程序直到调试成功，内心有说不出的成就感和满足感，从而激发了学生浓厚的学习兴趣，起到了很好的教学效果。
三）提高了学生对设备故障判断和维修能力由于我系目前没有专人维护ｐｌｃ实训设备，为了不影响教学，设备的简单故障通常都由教师带领学生解决，比如２４ｖ直流电源稳压块的更换，系统及软件的安装，开关的维修，通过这些环节提高了学生对设备常见故障的判断和维修能力。
四、教学中存在的问题。
一）学生对新教学方法的不适应。
十几年的学生生涯使同学们习惯了传统的老师讲学生听的教学方法，对于新的自主学习教学方法的最大感触是不像原来上课轻松，没办法偷懒，因此部分同学抵触新的教学方法或者选择逃避。对此，我们采取了小组一帮一的方法，小组内本课程接受程度好的同学帮助一个稍慢的同学，采用进步加分。
很难保证每个学生都能练一遍，当然会影响效果。针对这种情况，我们正在争取学院增添实训设备的同时暂时借助了虚拟**软件进行编程练习，弥补当前实训设备的不足。
结束语。课程改革是教学改革中一项长期的任务，对于不同的课程，需要探索适合本课程的教学模式，随着高职学生生源的改变，我们教学思路和方法也需要实行动态的调整，以适应新形势下高职教学的需要和学生就业的需要。
２００号。２］《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》教。
高［２０号。
３］王霏．ｐｌ教学改革初探．［ｊ华章。
基于网络的英语自主学习模式探索
随着电脑和网络的迅速流行和普及，英语的重要性愈显突出，英语教学也因此面临着前所未有的机遇和挑战。信息化是当今世界发展的大趋势，以网络技术和多 技术为核心的信息技术已成为拓展人们能力和创造性的工具。信息技术不仅拓展了我们的生存和发展空间，也为英语教学改革提供了契机，对传统教学模式提出了严峻的挑战，为新...
基于网络的英语自主学习模式探索
作者 罗锦霞。中国市场 2012年第10期。随着电脑和网络的迅速流行和普及，英语的重要性愈显突出，英语教学也因此面临着前所未有的机遇和挑战。信息化是当今世界发展的大趋势，以网络技术和多 技术为核心的信息技术已成为拓展人们能力和创造性的工具。信息技术不仅拓展了我们的生存和发展空间，也为英语教学改革提供...
MCALL模式下英语学习动机激发策略
年 月第 卷第 期黑龙江教育学院学报。模式下英语学习动机激发策略。陆。杨。哈尔滨师范大学英语教研部，哈尔滨 摘要 教学模式与学习动机分别是影响英语学习效度的关键外因和内因之一。通过解析强化动机理论，基于 新教学模式下的大学英语学习动机的激发策略，以期进一步推动大学英语教学改革。关键词 模式 英语学习...