自主学习模式与大学英语教育实践改革

２０１年第１１期（总第１５３期）

牡丹江教育学院学报。

自主学习模式与大学英语教育实践改革。

严永怡。广东外语外贸大学英语教育学院，广州５１

摘。要］自主学习模式是大学英语教育实践推行的新型教学方式，主要通过问题教学法、小组合作制、情。

景模拟法和引导反馈式教学来诠释这一模式，使学生的能力及素养得到锻炼，也使教师的教学效率得以保证。

关键词］自主学习模式；大学英语教育；实践；改革［中图分类号］ｈ３

一。文献标识码］ａ［文章编号。

依靠书本进行课文讲解，并没有搭配一些有趣的多**软。

件进行配套教学，比如放一些与课文有关的新闻、电影、**、**片段等，让学生接触到原汁原味的英语，感受标准的美式或英式英语，了解以英语为母语国家当地的风土人情，以提高学生跨文化交际能力和英语学习的兴趣。

三、大学英语教育改革中实行自主学习模式的必要性（一）符合新课标改革的教育理念。

传统教学模式已经不适用于当下的教育形势，英语教学改革势必要寻求新型的教学方式。随着国家教育部新课。

目ｉ言。自主学习，简称是我国新课程标准改革以来新推行的新型教学模式。“自主学习模式”的概念被界定为：

基于“建构主义”理论的指导，以学生为中心，强调学生在教师的引导下，对课堂及课外教学活动进行主动、自觉、积极、个性的学习，教师在整个教学活动中只是点拨与引导的角色，是相对被动的一方。大学英语教育改革正需要自主学习模式来代替传统教学，其必要性表现在符合新课标改革的教育理念，锻炼学生的英语学习能力及素养，培养学生良好的自主学习习惯。在实际教。

学中，笔者总结出四点具体方法，包括问题教学法、小组合作制、情景模拟法和引导反馈式，来更好地改变大学英语教。

育实践的现状。

二、大学英语教育实践的现状。

一）传统教学模式仍然占主导地位目前，传统的“填鸭式”教学模式仍然占据着主导地位，教师仍是课堂教学中的主体，学生只是被动的客体。教学。

程标准改革的开展，符合新课标改革的教育理念已被越来越多的教学工作者所接受和倡导，包括学生主体、生活经验、体验过程、合作**。这样的教学模式将彻底颠覆以往的“填鸭式”教学，教师应开动脑筋想尽办法来调动学生的学习主动性，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的英语学习能力与素养等。自主学习模式就是对传统教学模式的彻底颠覆，教学主体发生改变，师生关系转变为和谐友好的朋友关系。

这些都是自主学习模式所体现的，也是新课标改革所极力推崇的。基于此，在大学英语教育改革中实行自主学习模式是非常必要的。（二）锻炼学生的英语学习能力及素养。

自主学习模式就是让学生自己动手提出问题、发现问题、解决问题，主动、积极地参与到课堂学习当中来，使学生。

内容也以知识传授为主，而对能力与素养的培养则少之又。

少。传统教学模式不仅教学内容古板，没有特色，课堂氛围。

也死气沉沉；虽然教师的教学进度按照原计划来执行，有条不紊，但是教学效率却不高；学生的学习兴趣也十分低下，课堂的知识接受情况不好。这些传统教学模式影响下的恶果，对于我国大学生的英语学习势必造成很大的负面影响。

二）学生语言表达能力普遍低下。

学生在英语学科方面的语言表达能力主要包括书面英文写作能力、口头表达能力、口译笔译能力等，这些是考查英语学习者学习能力的最好途径。但纵观大学生的英语能力水平，普遍反应出大学生的英语侧重于应试教育，考查的方式与手段也多半是闭卷笔答考试，而且客观题居多。考试的内容大多数都是书上的原题，多数学生只是单纯地背诵课文中的原题答案，而不去锻炼英语阅读理解与表达能力，考试也没有设置口语考试。

这样的应试模式反映出当今大学英语的教育瓶颈，也反映出大学生在这样的模式教育下所能呈现出的英语水平与状态，进而导致“企业与用人单位找不到合适的人才，大学生找不到理想的工作”。

三）教学手段及工具落后大学英语教育除了教学模式和学生群体这两方面存在的问题亟需解决之外，教学手段及教学工具也十分落后，这也是影响英语教育的重要因素。许多教师或许是由于怕麻烦，或许是因为不会使用先进技术，在课堂教学中只是单纯。

收稿日期。养成良好的自觉学习的习惯，增强学生的英语学习能力，提。

高英语语言素养。英语学习能力主要包括口语表达能力、阅读理解能力、书面写作能力、逻辑推理能力、跨文化交际能力等，英语素养包括英语文化素养、英语基础素养等。这些都是传统教学模式所不能够炼就的，而自主学习模式则能够将这些能力贯穿起来，无形之中使各项能力得到提高。

三）培养学生良好的自主学习习惯。

自主学习模式是本着对学生负责的态度，着重锻炼学。

生的各项能力与素养，但是能力与素养的培养不是一蹴而。

就的，不像学习背诵英语词汇与句型那样迅速，是长时间发展的结果。在这个过程中，学生能够长时间沿用一种新型教学模式来学习，久而久之，也会养成新型的学习习惯。比如，学生在预习课文时，不像以前那样只背诵英语词汇与语法技巧，而是把重点放在概括段落大意以及文章中心思想方面，或者每周写一次命题小作文，坚持下去，学生的阅读理解能力以及书面表达能力都会有较大的改善。

而预习不。

是最重要的，重要的是课堂上老师对于课文中心思想的分析，这时学生要思考自己归纳中心思想的（下转第１２１页）

作者简介］严永怡（１９一），女，广东外语外贸大学英语教育学院讲师，硕士，研究方向：外国语言文学、英语教育。

钱的既定事实，小产权房作为合法财产的性质，在法律上应类纠纷，也是为弱势群体提供了一个有效的维权通道。

该被承认。第三，完善城市住房保障体系。只有完善了我国城市。

四、小产权房所面临的法律解决之道探析。

住房保障体系，才能从根本上治理小产权房。首先，对廉租在我国现行法律框架下，小产权房的合法和非法性引房和经济适用房的建设进一步扩大，并且严厉打击意图借发了各方人士的大量争论，其面临的法律困境既有立法冲此生财的有关企业及**部门。亦可借鉴法国的做法：

在突，也有物权矛盾，本文提出了四个方面的内容，来**小开发商品房的同时必须包含一定量的廉租房｝其次，按照产权房所面临的法律解决之道。

００８年立法规划的《住房保障法》，公平合理地分配经济适第一，要从根本上解决小产权房的问题，必须从其根。

用房，保障公民的居住权利；最后，实施多元化住房**渠源——二元土地产权制度着手。我国之所以会出现“两种。

道，打破市场化的开发商垄断局面，促使商品房**回归理产权、两个市场”的不平等现象，便是源于国家所有制和集性，这样才能从根本上杜绝小产权房流入市场。

体所有制的城乡二元土地产权制度。从现有条件出发，比第四，区别小产权房的类型后再进行处理。本文划分较有利的做法是改革集体土地制度。

在坚持农地集体所有了三种小产权房类型，面对形态多样化的小产权房，必然会制的前提下，完善集体建没用地使用权。首先，要对集体土出现形态多样的问题，不能一刀切，也不能随意使其合法地所有权主体进行明确，维护农民的合法权益，让土地所有化，应当具体问题具体分析。一旦出现全盘否定，既损害了权权利真真切切地落实到农民身上；其次，制订科学合理的多方阶层的利益，又伤害了社会弱势群体，在此基础上首先方案，在符合规划和用途的前提下，让集体建设用地使用权要顾全大局，以维护社会稳定为先，避免一些影响恶劣的社进入一级市场交易。

其中苏州、广东和北京都颁布了相关会事件发生。

文件，在规划范围内允许集体建设用地使用权进入土地市［参考文献］

场流转。１］运文静．“小产权房”法律政策问题研究［ｊ］商业文化，２０

第二，完善强制性和补偿不公平的征地制度。基于我（４）

国在土地征收和**之间的差价巨大，农民在长期受到这ｅ２］夏璐．从“小产权房”看我国《物权法》［ｊ法制与社会，２ｏ

种强制而且不公平的补偿方式待遇之下，自然会想到建设（２）

小产权房是切实维护自身利益的一种方式。**不能利用［３］王玉莲．论小产权房的困境及对策ｅｊ］法商，２０

征地权在按农地补偿办法对农民经济补偿之后，再按高于［４］芦一峰，王蓓．小产权房问题与解决对策研究［ｊ］中南财经政法大学研究生学报，２０

补偿金的市场价**土地的使用权，防止**权力的滥用；［５徐学英，谷劲松，郭磊久，付圆．已人住小产权房的法律解决路为切实有效地维护农民的利益，必须提高农民土地的征收径——基于对北京市海淀区ｓ小产权房小区的调查［ｊ］农村经补偿标准，有必要将土地增值收益纳入补偿标准。同时，农济。

民有知情权和发言权，应切实抓好信息落实到户以及广泛［６］梁晓．我国农村宅基地使用权流转的法律问题研究［ｊ］民营科。

听取被征收农民的意见。必要时，应建立征收补偿之外的技责任编辑：曾宏］

司法救济制度，以解决**在征收过程中与农民之间的各（上接第７９页）错误点，并加以改正。

而达到掌握知识及能力的方法。这个方法用在英语教学上。

四、自主学习模式在英语教育实践改革中的具体方法。

尤为适合教师可以针对某一篇课文，让学生发散思维，改（一）问题教学法。

编成剧本，然后分成几个小组来排演，每个小组可以选择不。

问题教学法就是在建构主义理论支撑下的自主学习模。

同的课文，最好使表演的内容不重复。这样的表演，不仅使。

式的具体应用。这种教学法就是以提出问题、分析问题、解学生背熟了课文生词与句型，而且也使学生学会了如何改编。

决问题为主线，学生在这个过程中一直充当提出、分析、解英语课本剧，锻炼了书面表达能力和语言表达能力。同时，决问题的主体与中心，教师只是起到引导、点播、评价的作分组表演也使学生之间增强了团队协作能力，使学生的学习用。例如在英语教学中，针对某一篇课文，教师在讲课之前兴趣高涨，课堂气氛浓厚，是一个极好的学习方法，不过使用可以让学生自己寻找几个与课文相关的问题，或者教师选次数不宜过多，不然会对教学进度造成影响。

定几个问题，由学生自主选择所要回答的问题，这些问题的（四）引导反馈式。

选择需经过思考、语言的组织以及相关调查才能完成。教引导反馈主要是针对教师在课堂上对于学生的汇报总师的任务就是在学生选择完问题之后，相应讲解每个问题结与表演而言的。在布置任务的开始，教师可以先运用引的涵义，并做一些引导，让学生有方向去调查与思考。

接导的形式来告诉学生如何去做，包括课本剧的演出、问题的着，学生按照自己的思路去做相应的调查，得到数据之后总调查等，要让学生有大致的方向；中间的过程教师可以不必结并组织语言，这一阶段就是分析解决问题。问题解决好过多操心；最后的总结反馈是最重要的环节，直接关系到学之后，需要在课上进行汇总发言，最后由教师点评并提出改生在此次活动中能够学到东西，得到进步，这时就需要教师正意见。

给予正确和及时的评价和向导。要注意的一点就是，教师（二）小组合作制。

在评价完学生的任务后，一定要让学生回去把不足之处改问题教学法最常见的就是结合小组合作制进行自主学。

正好，并反馈给老师，这个过程叫反思，因为反思加经验才习模式的应用。问题教学的开展不仅要结合小组合作，而等于成长。教师将学生反馈过后的作业收好，并要认真批且在课堂上要进行汇报总结，如果让每一个学生都一一汇改，直到学生全部改正好为止，这将有助于训练学生形成良报显然是不合理的，况且也没有那么多的问题，所以小组合好的学习习惯。

作制是最好的进行问题学习法的方式。教师把学生分成几。

五、结束语。

个小组，每个小组５—７人左右，选取一名学生为组长，其余自主学习模式中的四种具体方法，包括问题教学法、小学生由组长来进行分工，其中一名学生担任汇报员，一名学。

组合作式、情景模拟法以及引导反馈式．能够有效利用现有生担任记录员，剩下的学生均是调查员。在分析解决问题的各种教学资源，结合国家教育部新课标改革的教育理念，时，每个学生都应该提出自己的看法，并且由记录员记录每将“学生主体、生活经验、体验过程、合作**”贯彻到底，将个学生的观点，再形成统一的观点，由汇报员汇报成果。这建构主义学习理论贯彻到底，彻底颠覆传统意义上的“填鸭样的组合，不仅使每一位学生都能够得到锻炼，而且也增强式”教学法，实施新型的启发式教学，使学生在愉快轻松的了学生的团队协作能力，更有利于课堂形成热烈的讨论氛学习氛围中掌握英语知识和各种英语学习能力，增强英语围，有利于学风的建树，也保证了教学进度。

文化素养，开启自主、积极、个性的新型学习之风。

参考文献ｊ三）情境模拟法。

１］肖向阳．小组互助式自主学习模式与大学英语网络教学［ｊ］语。

问题教学法是使学生养成积极主动地进行分析问题、解文学刊。

决问题的学习方法；而情境模拟法是要让学生形成有个性的［２］王素敏．网络自主学习模式与大学英语教师的素质发展ｅｊ］教。

学习，能够突破常规，利用发散思维来用另外的思路思考，从。

育与职业责任编辑：陈达］

自主学习模式与大学英语教育实践改革

传统大学英语教育模式分析与调整

大学英语教育的教学模式

对大学英语教育模式的反思

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