作者：曹韵。
**：《学理论·下》2023年第05期。
摘要：学习者自主这一概念由henri holec于2023年正式提出。自从该概念诞生以来，国内外学者围绕其展开了大量研究。
如今大学生自主学习成为又一热门话题。自主学习建立的理论依据，能力培养的策略和教师角色转换是大学生自主学习能力培养的三个主要方面。
关键词：自主学习；大学英语；能力培养。
中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）15-0205-02
自主学习源于20 世纪60年代末、70年代初欧洲的**教育改革。国外学者holec率先把“自主学习”(autonomous learning)引入语言学习。littlewood 在研究东亚二语习得环境的基础上， 将自主学习分为“前摄自主”(proactive autonomy)和“后摄自主”(reactive autonomy), 前摄自主指完全独立于外界影响的学习自主行为， 后摄自主是学习者在教师指导性介入前提下的自主学习行为， 并指出后摄自主学习行为对东方(包括中国)学生可能更有效果[1]。
现在学者普遍认为自主学习是指：“学习者在教师的指导下， 依靠一定的网络设施和相关的**资源， 通过多种途径， 自主获取信息、构建自己知识体系” [2]。
由于随着教学的深入，外语教学工作者们日益意识到： 无论我们的教法在理论上多么完善， 都难以产生我们所期望的效果。教学者都讲究“授之以渔”，而非“授之以鱼”，那么怎样才能促使学生积极主动的循“渔”求“鱼”，这就要借助于学生自主学习能力的培养。
一、建立自主学习的理论依据。
1.哲学依据。
哲学是万物的根本，它为其他学科的建立提供了理论基础。唯心主义强调“人”在事物发展过程中的主观能动性。自主学习同时也属于哲学范畴，在学习过程中充分体现了“人” 的主观能动性，即人的存在。
20 世纪以前，国外就已经产生了自主学习的萌芽。古希腊学者苏格拉底曾经这样描述过教师的职责： “教师的任务并不是创造和传播知识，而是要做一名‘知识的助产婆’，对学生进行启发和诱导，激发学生的思维，使之积极主动地寻求问题的答案。
”这里，其自主学习的思想已初见端倪。20世纪初至50年代，以杜威为代表的教育家所倡导的教学法及相关理论特别重视学生的主体地位，强调学生的自主学习。近代著名教育家蔡元培也主张学习要“自动”、“自学”和“自觉”。
论大学英语学习策略与自主学习能力培养
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自主学习与大学英语听力能力培养
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大学英语自主学习能力和终身学习能力的培养
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