英语角与大学英语自主学习

一文／李彩萍。

摘要：自主学习是指学生在相对理想的学习语境下积极主动的学习，英语角恰好满足了这样的定义，自主学习与大学英语的自主学习相结合，其优越陛就会明显体现出来，进而从侧面促进了高校英语教育改革的发展。

下确定学习目标，选择学习方法与内容，监控学习过程，评价学习结果。结合教学现状，笔者发现即便是想要注重听说的老师，在教学进度和教学大纲任务量的安排下，也没有太多的时间可以支配。笔者通过自身以及和身边同事同学在访谈中发现，目前的高校教学普遍存在这样的问题：

以教师为主体的一言堂模式，学生很少参与教学活动，加之近年来高考英语降低甚至取消了对听力部分的要求（英语专业除外），大学生英语听说水平很难有机会在课堂上提高。

为了完成任务量，在课时有限的情况下保证教学进度的一致性，大学英语教师只能压缩听说时间，赶进度完成教学计划与安排。这样急于完成工作量的教学忽视了学生的反应，造成课堂沉闷枯燥，无法提起学生学习的热情。

学期结束时，由于教学效果不佳，学生对所学内容掌握不牢，ｉ．统的教学观点认为教师具有“传道、授业、解惑”的职责，靠，考试前对教师的依赖性愈强造成自学能力愈差，这个学习怪—

而面对即将走向社会的大学生，这一观点似乎不那么实。

圈严重影响了学生学习的主动和积极性，同时也弱化了自主学习一’’ｉ用了，面对当今社会日新月异的发展格局，教师更应该。

能力。意识到“与其受之鱼，莫人受之渔”的道理，在掌握好课堂基础以学校为主体的高校学习氛围的营造不够，一个良好的环境知识的要求下，教会学生如何去自主自发的“学”习，尤其是针可以唤醒学生的学习积极和主动性，激发学生的学习兴趣，进而对外语这一必修科目，只有这样才能真正的解决问题。顾名思义，弥补课堂时间不够而造成知识的淤积和堵塞，。

动的学习过程。学习者利用各种学习资源，或独立或在教师指导。

针对课堂教学内容，设在大学校园内的英语角组织者可以把。

语文教师可先用一个优美的导入抓住学生的吸引力，让学生陕速教育，教师可选择感动中国人物，雅安**等社会热点进行切人，融入进课堂教学中；再营造活跃、和谐的课堂气氛。可利用多媒捕捉教育学生的契机。学科知识渗透也是情感教学的策略之一，体和**，根据不同文风，选择适合的**做烘托，使学生不知不仅能提高学生兴致，还可获得更多学科知识。

在语文教学中，不觉中融人教学情境。语文教师还可联合班主任精心布置教室环处处隐藏着情感教育的契机，只要教师善于发现，因势利导地对境，以人文性、知识性和趣味性为主题，为学生营造一个整洁、学生进**感教育，就能成功地在语文教学中贯彻情感教学。

温暖、和谐的学习园地。

总之，在语文情感教学中，语文教师要坚持教师主导与学生主体相结合，最大限度地实现学生情感的主动性；坚持语文。

六、欣赏经典名著。

教学与学生的情趣培养相结合，最大限度地调动学生的积极ｉｓ；经典名著是集人类文明、思想、智慧于一体的结晶，是取之坚持以情取胜、寓情于教的方针，最大程度地营造活跃和谐的不尽、用之不竭的精神财富。语文教师应注重培养学生博览群书课堂氛围；坚持言传身教、身体力行的方针，最广泛的教化、的兴致，让学生摄取文明骨髓中的精华，受到精神洗礼和情感熏感染学生。

陶。陶冶心ｓｉ

磨砺心志、提高境界、完善思想、修正三观是情感教学的重要内容，也是实现情感教学的最佳途径，这些都可在。

欣赏经典名著中获得。

教师可在不同班级和年级间举办名著知识竞赛、读书交流会【参考文献】

１】教育部义务教育语文课程标准北京：北京师范大学出版社，２０

等，通过活动，养成学生多读书，好读书，读好书的习惯，以便【２】杜艳平教学中关注愉悦的情感体验——教学新理念在语文教学中的有效渗透陶冶性情，丰富精神世界。欣赏经典名著的同时，学生就可好好［ｊ］文教资料，２０审视自己，审视生活，审视人生，思考自我价值和人生真谛。

３】耿红卫教师情感在语文教学中的作用初探［ｊ】语文学刊王建民．略论基础教育中的情感教育【ｄ】山东师范大学，２０七、结束语，５】刘涛．语文情感教学的思考［ｊ］忻州师范学院学报２００

除上述方法外，语文教师还可根据时事热点对学生进**感【作者单位：西华师范大学文学院】

ｉｔｙ城市ｉ８５

每次英语角分为若干讨论组，让有意愿参与的同学根据自己心目中想要讨论的内容与哪些中心词汇像关联而有选择性的挑选，例如：影评组、课堂作业讨论、四六级专题、日常生活、时事政治等等小组式的讨论让学生学习的焦虑心理和压力得到有效疏导，同时交流的过程让学生在轻松的攀谈中学到更多宝贵的学习经验和心得体会，这些都进一步英语的学习轻松化。

想要了解英语角与大学英语自主学习的关系，首先我们必须懂得英语角和自主学习的特点，经笔者深入细致的对英语角和课堂教学过程中对学生自主学习的分别调查研究，笔者发现：掌握一种语言，意味着不仅要学好一种语言，同时也需要了解相应的知识文化背景，了解相关的生活方式和生活习惯，但是由于大学课堂的局限性，很多大学生没有机会接触更多的外国人或者是外语环境，以至于学的的英语部分程度上不适应生活化的口语交流，而英语角有如下特点。

．生动鲜活性。首先作为课堂外的英语角，新鲜的面孑ｌ、新鲜的环境以及新鲜的语境都能刺激学生参与其中的热情和独立思考之后发言的积极性，英语角热烈的讨论则能够激励学生大胆开口说英语。因为自主式学习的枯燥，自主式学习需要新鲜刺激的元素继续学生学习的热情，英语角的这一特点刚好与弥补了自主学习的单一与枯燥。

．团体协作精神。英语角有别于课堂上老师与学生提问式的制式化问答，寻找一个或者是一组搭档讨论或是对话都需要一问一。

答你来我往式的交流，这一点是在课堂上或是自主式的学习都很少出现的，而走向工作岗位后所有的学生都需要协同合作的团队合作精神，英语角正好是锻炼这一特点的良好场所。

．激发创新性天赋。在近乎理想化的语境下，学生可以综合利用自己所学的课本知识以及自己自主学习的内容，充分调动自己的积极主动性和创造天赋，在合适的语境下实践证明能够收到意想不到的良好效果。

针对现阶段我国大学生的学习现状，自主学习主要是指在教师的指导下确定学习目标和计划，选择学习方法和内容，自觉主。

６ｌ城市。

动的学习。这种学习克服了完全脱离老师的信马由缰式，也克服了在图书馆里枯燥学习的书山题海式。自主学习对学生而言，刺激了学生的自律意识，使得学生不再盲目地以依赖老师课堂讲授为主，及格万岁的观点，为考试、学位而学习的现状。

自主学习提倡精讲多练，教师简明扼要的讲授书本里的重难点，学生则利用课余时间在英语角举一反三的实践练习，语言作为一种技能，这样反复的练习使得教学效果事倍功半。

自主学习的特点：１．独立性。自主学习能够培养学生良好的独立思考和学习过程中操作的主体地位，在教师有效引导下，学习过程可以得到进一步优化。

２．能动性。学生在自发的学习兴趣和学习动力作用下，能够不断发挥自身的主观能动性。３．协作性。

自主学习是个综合学习的过程，这一点和英语角的作用有着异曲同工之妙，英语角也是充分发挥学生听说读写译五个方面综合能力的过程，综合能力的充分调动，把学生的各项能力都有长足的促进，这是两者结合的完美表现。４．创新性。自主式学习可以综合知识在相应对话当中的运用并发挥有利于激发学生的创新潜质，让学生在课余大量吸纳相关的知识点，运用到情景对话当中。

英语角与大学英语自主学习

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