论大学英语学习策略与自主学习能力培养

作者：陈慧晶。

**：《校园英语·上旬》2023年第12期。

摘要】培养大学生自主学习能力的重要组成部分就是培养他们学会使用语言的策略。语言学习策略基本涵盖以下几个方面：认知学习策略，元认知学习策略，交际策略，社交策略，以及情感策略。

为了把大学英语学习策略教学与学生自主学习能力有机地结合，本文以认知学习策略为理论基础，并结合自己的实际教学，**了学习策略的培养与自主学习能力相结合的重要性，从而提高当代大学生第二语言习得的能力。

关键词】大学英语学习策略自主学习。

随着语言的发展，英语在世界语言中拥有非常重要的地位。几乎大部分发达国家都使用英语来交流。在世界语言潮流中，英语的主流地位是不可替代的。

英语表达能力也是人们适应社会的重要手段之一，因此在大学基础教育的阶段培养大学生的自主学习能力，运用恰当的学习策略是成功学习英语语言的关键所在。

一、大学英语学习策略与自主学习的关系。

在语言的学习过程当中，学习者的任务就是在认知过程中采取有效的策略尽快掌握目的语的语言知识和技能。每个人都有自己的学习方法和学习手段，我们可以用条条大路通罗马来形容学习的方法，但是我们可以选择去罗马的方式，可以走着去，可以跑着去，可以开车去，还可以乘飞机去。由此可以看出学习策略的重要性。

语言学习策略的特点中最关键的三点是学习目的、学习目标语言和教师。教师必须让学生清楚地认识到语言学习的主要目的是帮助他们增进运用所学目标语言的交际能力。而且，策略是为了培养学习者的主动性，因为自主性强的学生会逐步取得更大的自信心，更加积极地参与学习，并取得更加良好的学习效率。

通过各种学习策略，教师的角色可以从指导者转变成辅助者。不同的研究者从不同的角度出发，对学习策略给出了不同的定义。学习策略是学习者为获得所要学习的内容而采取的有意识的行为或决策（0"ma1]ey chamot （1990）。

rubin（1987）指出：学习策略是有助于学习者自我建构的语言系统发展策略，这些策略能直接影响语言的发展。国内学者也对学习策略进行了界定。

束定芳，庄智象（1994）在总结他人研究的基础上提出：所谓学习策略实际上就是学习者对在获取学习机会，巩固学习成果，解决学习过程中的所遇到的问题做出的种种反应和采取的策略。