陈英。重庆医科大学外国语学院，重庆４００
摘要：在英语教学中，虽然是同样的班级、老师、教材，可是学生的英语成绩却大不一样。究其原因，与学生的学习策。
略有着很重要的关系。本文主要讨论了英语学习策略与大学英语学习之间的关系，以期帮助同学们提高英语成绩。
关键词：英语学习策略；大学英语学习；语言学习观念；学习方法在英语教学中，虽然是同样的班念会导致不同的行为，从而产生不同的思就行了。他们扩大词汇量的方法和途级、同样的老师、同样的教材，可是学结果。
在教学当中，我们不难发现前者径是灵活多样的。除了通过听、说、
生的英语成绩却大不一样。究其原因，的学习和表现常常是热情主动的，对自。
读、写以外，还注意掌握构词法，当然与学生的学习策略有着很重要的关系。
己充满了信心，而且有明确的学习目标最主要还是通过广泛的阅读。学习成绩一。
语言学习观念（ｂｅ
和计划；而后者的学习则往往是消极和较差的学生由于对词汇学习没有一个清被动的，常表现出怨天尤人、畏难的情。
醒的认识，往往采取两种极端的方法。
一。的区别。
绪，缺乏自信，学习的随意性较大。
种是无论什么词只要不懂，一律查字３．对学习大学英语的目的认识不同典，甚至将其用法逐一抄在笔记本上。
．对大学英语课的认识不同。
大部分学习成绩好的学生都认为，另一种就是不管什么词，只求懂个大概成绩好的学生一般都能认识到，大学习英语的目的不光是为了过关考试，意思，他们扩大词汇量的主要途径是背。
学英语既是一门知识课，更是一门技能更是为了满足今后的工作或出国留学需词汇表。这两种方法都是不可取的。一。
课、实践课。能清楚地认识到这一点是。
要。因此，在学习的过程中他们能将近。
方面，我们的精力和记忆是有限的，我至关重要的。只有认识到这一点，学生期的目标和远期的目标统一结合起来，们不可能、也没必要把所有英语单词都才能认识到懂得语言知识并不能保证一注意基本功的训练和掌握，并且重视锻记住。另一方面，如果我们对英语积极定能正确使用语言。
只有通过长期不断炼自己的语言运用能力。结果他们不仅词汇的用法不加以掌握的话，我们就不的实践运用，才能不断掌握好听、说、能顺利通过。
四、六级考试，而且有较强可能获得运用英语的能力。另外，孤立读、写等技能。而学习成绩不好的学生。
的语言实际运用能力。而在成绩较差的地记单词是不可能有效地扩大词汇量恰恰因为认识不到这一点，他们把英语学生当中，绝大多数则认为他们学习英。
的，虽然当时记住了，但过不了多长时。
课完全当作一门知识课来学习。他们期语的唯一或主要目的就是为了应付。
四、间就忘记了。语言研究表明联想记忆望上完老师的两堂课后，不用动脑、动。
六级考试。他们常抱怨所学教材以及教有助于词汇的学。
耳、动口、动手就能全部掌握所学的东师的授课跟。
四、六级没多大关系。他们习。而孤立地记单词是很难形成联想记。
西。这样，他们也就不能认识到学习运不愿意下功夫打好语言基础，也不积极忆的。
用过程本身往往比学习结果更重要，因参加课内外的各种语言实践活动，结果２．听、说、读、写。
而也就不能清楚地认识到自己该做些什往往不太令人满意。
大学英语的听力课时安排一般是每么，该怎样努力，学习的积极性、主动性、有效性也就无从说起。
二、学习方法的区别。
周两个课时，如果单靠每周这两节课就。
想把听力学好几乎是不可能的。成绩好２．对决定学习成败的关键因素认识。
．词汇学习。
的同学除上好听力课外，不放过一切锻不同。
大学英语的词汇有积极词汇（或复炼听力的机会，包括听好精读课、听英学习成绩好的学生大部分都认为，用式词汇）和消极词汇（或领会式词语讲座、听英语广播节目。部分学生还。
在相同的学习环境中，英语学习成功与汇）之分，对于这两种词汇应该采用不。
能将精听与泛听，精读与泛读相结合。否的关键在于自身的努力。他们相信只同的学习方法。
学习成绩好的学生一般在精听和精读的过程中，学生既注意搞要自己下工夫，方法正确，就一定能学都能清楚地认识到这一点。因而对于积懂、理解内容，又注意模仿和掌握语言好。而学习成绩差的学生则一般认为语。
极词汇，除了记住词义及拼写外，在阅。
表达形式的用法，不失为一种锻炼提高。
言天赋是最重要的。他们认为自己学不读或查字典当中，他们还注意通过具体语言表达能力的有效手段。通过泛昕和好英语，就是因为自己缺乏语言天赋或。
的上下文来观察体会这些词的搭配和用泛读，学生在扩大知识面的同时又可尽没有遇上一位好老师。不同的认识和信。
法。而对于消极词汇一般只要懂得其意。
量多地积累听力及阅读词汇。学习成绩。
鲢 ０教海探蹊。勇ｉ；
如何提高大学生英语阅读能力。
陈静芳。厦门华天涉外职业技术学院，福建厦门３６１
摘要：随着经济的发展，各国增加了联系，世界朝着多元化发展，学习别国的先进文化已经变得越发重要。其间，语言。
的学习是我们首先要解决的问题，美国与英国等发达国家的强大是不可否认的，很多国家大多使用英语，要想借鉴他们的宝贵经验来推进我国的发展，提高英语学习能力十分重要。本文现分析如何提高大学生的英语阅读能力。
关键词：英语；增强阅读；阅读习惯。
英语的学习是一个长期过程，它需要从听、说、读、写、译五个方面进行。
研究提出了一些关于如何提高大学生英语阅读能力的措施。
很多基本词汇，就能帮助自己理解文。
章，当然，词汇的积累很重要，但我们不可能在短时间内就记住很多词，而且。
加强，当然，这个过程中词汇的积累是。
前提。对于大学生而言，也许阅读是英语学习上的一个难关，阅读不再像中学时那么简单，而是涉及了很多方面，同时，有些词有着很多意思，如果没有一定的学习方法，将会很吃力。为此，本。
大学生在英语学习中。
的常见问题。
一。有些词具有很多意思，一味的死记可能只是在浪费时间，效率不高且不利于理解全文。可见在遇到不认识的单词时，．词汇积累不够。只会死记硬背。
在大学生学习英语的过程中，很多同学都存在一个误区，他们总认为记住。
技巧很重要，但在阅读过程中同学们缺乏通过上下文猜测词义的能力。有的阅。
差的学生由于英语基础较差，对英语有的，又是不可相互替代的。读懂一个句子或一段话并不能保证能听瞳。只有通。
导意义。我们常说外因要通过内因起作用。学习者本身是决定英语学习成败的第一要素。
学生正确的学习策略对于英语学习是至关重要的。因此，教师在努力改进和提高自己的教学方法的同时，还应该引导学生提高对英语学习的认。
种为难情绪和排斥心理。他们有的似乎不大相信只有靠多听多读才能提高英语水平，因此课后干脆不听也不读。他们有的虽然愿意花时间下工夫学习，但由。
过多听，多刺激我们的听觉神经，才能将阅读词汇转换为听力词汇，反之亦然。同样，会听会读不等于会说会写，理解能力并不等于表达能力。一些听着。
于不注意方法，不能区别对待不同的学习材料，效果也不太明显。所有的材料。
或读着很简单的东西，让学生自己表达就不会说也不会写。要想提高语言表达能力，就必须动口、动笔多说多写，通过运用实践将听到、读到的东西转化为自己的东西。
识，树立正确的学习观念，帮助他们找到适合自己的学习方法，从而提高学习效率。参考文献：
要么只求理解一个大概意思，要么都逐字逐句地抠。前者有了数量但没能保证质量，这次没听懂或读懂的，到了下一次还是照样不懂；而后者虽然保证了一定的质量，但听和读的数量、范围和速。
度受到了限制，从而影响了整体水平的提高。因此，教师应该指导学生对于不同的学习材料应采用不同的学习方法。此外，教师还应该引导学生将听与说，三、结束语。
除上述讨论的以外，英语学习策略。
还包括许多其他的学习观念、方法和技巧，由于篇幅的局限，在此就不一一赘述了将这些英语学习策略系统地概括为。
读和写结合起来，使语言的输入（ｉｎ和输出（ｏｕ达到一定的平。
衡，促使学生既注意对内容的理解，又重视对语言表达形式的汲取、掌握和运用，从而提高语言学习的有效性。同时，教师还应该使学生明白听、说、读、写的关系既是相互影响、相辅相成。
等五个主要内容。这些策略和方法对于我们的英语教学有着借鉴和指。
作者简介：陈静芳（１９一），女，汉族，本科，厦门华天涉外职业技术学院外语系教师，研究方向：外国语言文学。
ｄｉｆ鹭。
英语学习策略与大学英语学习
作者 陈英。教师 中 2014年第09期。摘要 在英语教学中，虽然是同样的班级 老师 教材，可是学生的英语成绩却大不一样。究其原因，与学生的学习策略有着很重要的关系。本文主要讨论了英语学习策略与大学英语学习之间的关系，以期帮助同学们提高英语成绩。关键词 英语学习策略 大学英语学习 语言学习观念 学习...
英语学习策略与大学英语学习
作者 陈英。教师 中 2014年第09期。摘要 在英语教学中，虽然是同样的班级 老师 教材，可是学生的英语成绩却大不一样。究其原因，与学生的学习策略有着很重要的关系。本文主要讨论了英语学习策略与大学英语学习之间的关系，以期帮助同学们提高英语成绩。关键词 英语学习策略 大学英语学习 语言学习观念 学习...
论大学英语学习与自主学习策略的培养
作者 唐莉。现代商贸工业 2010年第09期。摘要 通过将自主学习理论与策略与大学阶段的英语学习结合起来，力图探索出一条培养大学生自主学习能力的途径从而改变学生英语学习的态度与观念，学会学习，以适应当前的教育发展和社会发展形势。关键词 英语学习 学习策略 自主学习 中图分类号 g4 文献标识码 a ...