英语学习策略与大学英语学习

作者：陈英。

**：《教师·中》2023年第09期。

摘要：在英语教学中，虽然是同样的班级、老师、教材，可是学生的英语成绩却大不一样。究其原因，与学生的学习策略有着很重要的关系。

本文主要讨论了英语学习策略与大学英语学习之间的关系，以期帮助同学们提高英语成绩。

关键词：英语学习策略；大学英语学习；语言学习观念；学习方法。

在英语教学中，虽然是同样的班级、同样的老师、同样的教材，可是学生的英语成绩却大不一样。究其原因，与学生的学习策略有着很重要的关系。

一、语言学习观念（beliefs about language learning）的区别。

1对大学英语课的认识不同。

成绩好的学生一般都能认识到，大学英语既是一门知识课，更是一门技能课、实践课。能清楚地认识到这一点是至关重要的。只有认识到这一点，学生才能认识到懂得语言知识并不能保证一定能正确使用语言。

只有通过长期不断的实践运用，才能不断掌握好听、说、读、写等技能。而学习成绩不好的学生恰恰因为认识不到这一点，他们把英语课完全当作一门知识课来学习。他们期望上完老师的两堂课后，不用动脑、动耳、动口、动手就能全部掌握所学的东西。

这样，他们也就不能认识到学习运用过程本身往往比学习结果更重要，因而也就不能清楚地认识到自己该做些什么，该怎样努力，学习的积极性、主动性、有效性也就无从说起。

2对决定学习成败的关键因素认识不同。

学习成绩好的学生大部分都认为，在相同的学习环境中，英语学习成功与否的关键在于自身的努力。他们相信只要自己下工夫，方法正确，就一定能学好。而学习成绩差的学生则一般认为语言天赋是最重要的。

他们认为自己学不好英语，就是因为自己缺乏语言天赋或没有遇上一位好老师。不同的认识和信念会导致不同的行为，从而产生不同的结果。在教学当中，我们不难发现前者的学习和表现常常是热情主动的，对自己充满了信心，而且有明确的学习目标和计划；而后者的学习则往往是消极和被动的，常表现出怨天尤人、畏难的情绪，缺乏自信，学习的随意性较大。

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