第２６卷第１０期２０１年５月。
甘肃科技。蹦。
论大学英语学习策略教学‘
张蓓蓓。兰州工业高等专科学校，甘肃兰州７３０
摘。要：随着大学英语教学改革的进行，对新教学模式下的教与学研究成为热点问题。大学英语学习者的学习策略。
是否向预期方向转变，学习者在学习策略方面是否存在问题，该如何解决，就此试图了解大学生学习策略的现状，并提出解决问题的对策，期望对改善大学生英语学习策略有一定意义。关键词：学习策略；现状；学习策略教学中图分类号：
１１为推动大学英语教学改革，提高教学水平，国家他们经常抱怨的问题，如，只知道机械、孤立地背单。
词，却没有利用记忆规律，采取灵活多样的方法记忆词汇。７７的学习者采取背课文，做习题强化知识的积累，却忽略阅读、听说、写作等语言实践的运用。在学习过程中遇到困难挫折时，６３的学生产生消极、忧虑、灰心失望甚至放弃学习的情绪，未能正确面对问题，找到调节方法，缺乏对认识活动的管理。
２．教师教学模式及角色定义导致学习策略使用。
不足。教育部于２００年１月颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》，提出把培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力及增强其自主学习能力作为教学目标，反映了多种教学模式并存，强调个性化学习的要求。传授有效学习策略知识和技能，构建个性化学习策略，是英语教育改革必须关注的问题。
学习策略的界定。
根据不同的标准和目的，国内外学习策略研究对学习策略有不同的分类方法，但目前在认知心理学文献中普遍采用的是。
大学英语学习策略培养是一个长期过程，具有。
阶段性特征。从大一新生刚入学开始，多数学生缺乏对学习策略基本知识、技能的掌握，教师应该善于。
引导、鼓励并系统教授学习策略，使学生自主拓展其策略范围，从而构建富有个性化的学习策略。但目前我国外语教学仍未摆脱以教师为主导传授知识的教学模式，从学生学习内容、进度、教材选择到成绩。
分类法，将学习策略分为三个层次：（１元认知策略，涉及通过计划、监控和评价对认知过程进行调整。
的行为，诸如，集中注意力、有意识寻找练习机会、制订学习计划、监控错误并进行自我评价等；（２认知。
策略，是指在学习中进行分析、推理、概括、信息传递等帮助学习者获取知识，理解概念的行为，如资料利用、翻译、分类、记笔记、迁移等；（３社会情感策略，涉及学习者在个人与教学环境交叉作用过程中所要解决的个人和他人关系策略，如，控制自己的情绪、
评定都由教师决定，很少考虑学生个人需求。传统的英语课堂，教师还是以教材为依托，讲解语法单。
词，要求学生背诵，做练习，加之各高校扩招，导致学生人数激增，师资力量相对不足，很少甚至没有任何课堂互动。填鸭式教学抑制学生学习主动性、创造。
性、积极性的发挥，更不可能培养学生个性化学习和。
减低焦虑、自我鼓励、与人交往合作等。
大学英语学习策略使用现状。
．１学生对学习策略认识不足。导致认知盲目。
促进其学习策略的提高指出教师在。
自主学习中应该是促进者、咨询者、信息源三位一。
平等、互助、合作的参与学生活动，所以英语教师通过对２００名学生的学习策略训练调查问卷分体，析，发现学生在学习策略使用上不能适应大学英语在教与学过程中能否转变传统教学模式，把握好自学习的要求。８４的学生并没有根据自身特点、水身角色，引导学生增强自主学习意识，对大学英语学平层次采用不同学习策略，不知道如何学好英语是。
习策略的培养起着至关重要的作用。
**项目：甘肃省教育科学“十一五”规划课题（编号。
第ｌ０期张蓓蓓：论大学英语学习策略教学１７７
要目标是改变学生对自己能力的态度，让学生明白。
如何培养大学英语学习策略。
．１提高策略意识。
学习失败的原因并不在于自己能力差或用功不够，而是缺乏有效的学习策略，因此在学习策略训练期。
在教学中贯彻学习策略教育，教师结合学习任务具体讲解学习策略，学生结合具体任务使用这些策略，加深对学习策略的理解。大多数学生在英语。
间或之后，教师和学生应对训练情况适时进行评估。
可行的办法是让学生定期进行自评、互评、写学习总。
结等，教师通过各种形成性评价表的设置，如课前预学习策略使用上都表现为重语言知识积累，轻实践和运用；重被动接受，轻主动参与，自主学习、合作学习的特点，要使学习策略变得切实有效，学生就必须转变固有观念和做法，实现从认知到实践的跨越。
教师在学习策略培养中具有不可忽视的作用。教师应了解不同学生的学习动机、目的、兴趣，观察并善于总结自己和学生使用的学习策略，精选适合学生的策略，尽可能多的提供多种学习策略，满足学生不同需求，如，在教材选择上，教师应充分考虑教材中是否包含学习策略内容，且是否通过解释、举例说明、联系、巩固等方式培养学生举一反三的能力，达到训练、培养学生学习策略能力的目的。只有从。
理论和实践中充实自己，具备丰富学习策略知识，并不断探索课堂教学中的实际教学方法，灵活运用，才能促进学生学习策略能力的提高。３．学习策略训练与语言训练相结合。
对于如何进行学习策略训练，语言学家和外语教师提出了不同的观点。有的主张集中、单独培训认为学习策略具有总结性，可。
适用于不同学习任务和经验；有的则主张综合性培。
训认为在具体学习环境中学。
习和运用策略比单独接受学习策略训练更有效。笔。
者认为应将两种方法结合起来，在教师指导下，将学习策略训练与语言训练相结合，尽可能地将策略融。
人语言课程的学习过程中。如果孤立训练策略，学生容易感觉枯燥无味，产生消极情绪，当策略训练与语言学习紧密结合时，学生能较好领会学习策略在上下文中的运用，便于巩固记忆。通过对不同语言水平层次的学生进行针对性策略训练和个别指导，在日常课堂教学中不断强化所学策略，有助于学习。
策略的迁移。以策略训练为基础的外语教学，能使学生在真实语境中结合具体内容，在实践中认识、体验。学习策略的学习是经过训练获得的，教师需要。
明确结合具体内容让学生反复练习，并及时反馈达。
到熟练程度，才会在以后学习中发挥作用。
．３重视学习策略培养结果的检测。
正如指出学习策略培训的一个主。
习、课堂表现、课后复习、课外活动等，使学生形成准备一预习一上课一复习一课外学习一总结的学习模式，从而使自主学习成为可能。教师应通过各种方。
式鼓励学生进行自我评价，并了解学生对学习策略教学的评价，提高学习策略训练效率。
结语。学习策略是学习过程中的重要环节，学习策略的选择和使用直接作用于语言学习的效果，正如所说：“语言学习策略对语言学习者来说尤为重要，是学习者积极主动学习的工具，是开发。
交际能力最根本的手段，也是使学生更好地掌握语言的关键因素，应给予极大重视。”对大学英语学习。
策略的研究，不仅可以使教师了解学生的的策略取。
向，使英语教学有的放矢，同时可针对学生个体差异使其扩大策略选择范围，提高学习效率，增强信心，因此，对学习策略的研究、训练工作应成为英语教学的一项重要任务，在教学中不断摸索、实践。参考文献：
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版社，１９８］文秋芳．英语学习策略理论研究［ｍ］西安：陕西师范。
大学出版社，２０
论大学英语学习策略教学
2学习策略教学的主要内容。策略教学的内容就是学习策略。根据oxford的定义，学习策略是学习者从事的一些特定的活动，目的是使学习更加容易 更加快捷 更加有乐趣 更加自主 更加能适应新的清况。然而到现在语言学界对语言学习策略的定义及分类尚无完全一致的意见，不同的研究者根据不同的角度给出了不同的定义和分...
论大学英语学习与自主学习策略的培养
作者 唐莉。现代商贸工业 2010年第09期。摘要 通过将自主学习理论与策略与大学阶段的英语学习结合起来，力图探索出一条培养大学生自主学习能力的途径从而改变学生英语学习的态度与观念，学会学习，以适应当前的教育发展和社会发展形势。关键词 英语学习 学习策略 自主学习 中图分类号 g4 文献标识码 a ...
论大学英语学习策略与自主学习能力培养
作者 陈慧晶。校园英语 上旬 2015年第12期。摘要 培养大学生自主学习能力的重要组成部分就是培养他们学会使用语言的策略。语言学习策略基本涵盖以下几个方面 认知学习策略，元认知学习策略，交际策略，社交策略，以及情感策略。为了把大学英语学习策略教学与学生自主学习能力有机地结合，本文以认知学习策略为理...