作者：赵珂。
**：《商情》2024年第36期。
摘要】本文**了在传统英语教育模式下大学生英语学习的积极性缺乏的原因，并对其心理成因进行了分析。分析结果表明在传统英语的教学模式对大学生参与英语课堂活动存在不同程度的影响。此研究结果有利于大学英语教师针对该心理产生的影响及其成因采取有效的英语教学模式，以调动英语课堂学习气氛，并培养学生坚持自己独特性和个性的方式行事，帮助学生在群体之中意识到自己的与众不同之处。
关键词】传统英语教学模式从众心理大学英语教育。
随着近年来我国的经济与社会的快速发展，越来越多的中国人意识到学习英语的重要性，不少人出于现实的需求以及未来发展的考虑而进行英语学习。但是，目前我国英语教育的整体水平尚不能适应国情的需要，英语教学的现状与时代发展的要求还存在着一定差距。英语教育的特殊性，促使英语学习者和英语教育者必须从教育心理学等角度思考中国传统英语教育模式存在的问题，分析影响中国学生英语学习效果的各种因素，尤其是非智力因素。
从而能够对症下药，纠正学生心中存在的不良的英语学习动机，和谐师生之间的关系，培养学生学习英语的兴趣，独立性，自信心以及坚定学生学习英语的意志。
在我国传统的集体主义文化意识的引导下，长期以来我国的英语教学普遍采用“一锅烩”的大班教学，以知识传播为主， 忽略学生个体之间的差异，抑制学生的创新能力，轻视学生英语实用能力的培养。不可否认，传统的对课本和应试技巧的讲解式教育模式的确使得成千上万的中国学生掌握了很多的单词和语法知识，但它所带来的负面效应却是不可低估的。教学活动大多以教师为中心，课堂上对于教师的提问，学生们时常被动地统一以简单的“嗯”、“是”来回应，而不是主动地思考课堂上学到知识，与教师进行互动交流。
久而久之，这种忽视学生主体作用，以及对学生自主学习能力促进和培养的教育模式，使得学生普遍缺乏英语学习的主动性和能动性，师生之间更缺乏学***的氛围和情感的交流，最终导致学生产生厌学甚至抵触老师的心理。此外，这其间产生的一种心理现象更应该引起英语教育者们关注。这种现象的突出特征是：
学生普遍缺乏学习的计划性和创造性，人云亦云，没有自己的思想。不仅习惯于附和他人的想法，更习惯于采取类似的行动消极对待课内外的学习任务。这使得他们普遍不喜欢掌控自己的生活而过分依赖老师，厌学情绪高涨，课堂气氛沉闷，不能按要求认真预习和课后复习，学习时间和精力投入严重不足，自我评估不够，难以在有效的时间内掌握课本知识，这加剧了课堂教学的难度，更谈不上对能力的综合培养。
在传统的英语教育模式无法轻易改变的情况下，英语老师更应该理性的从厌教的情绪中走出来，提早挖掘学生厌学抵触心理的根源，引导学生积极面对“皇帝新装”效应所带来的种种负面影响，敢于承受压力，坚持正确的人生观和价值观，积极参与英语学习的课堂活动，提高英语学习的兴趣，从而提高大学英语教育的整体水平。
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