淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版）
第３１卷第３期。
０１０年６月。
常见篇章模式与大学英语篇章结构分析。
余冬梅。昆明学院公共外语教学部，云南昆明６５０
摘要：语篇教学是当前英语教学中一种重要的教学模式。从英语课文的篇章结构入手，采用自上而下，兼。
顾篇章形式与内容。使学生达到对语篇的深层次理解，有效地提高语篇阅读理解能力，同时也有助于提高他们。
分析问题、解决问题的能力。大学英语中常见的、典型的四种篇章模式即问题一解决模式、概括一具体模式、原因一姑果模式和时间一顺序模式在大学英语篇章结构分析中应用复杂，传统大学英语教学停留在对语篇表面。
层次的理解上。随着篇章语言学的发展，语篇教学成为当前外语教学中一种重要的外语教学模式。
关键词：篇章模式；篇章蛄构；自上而下；形式与内容；大学英语中图分类号：ｈ３文献标识码：ａ
文章编号。一。
引言。．语篇分析与语篇教学。
传统大学英语教学通常强调学生对语言逐词、逐句的理解，过多地重视词汇、语法等语言难点的讲授，多采用部分到整体、自下而上以语法。
语篇分析通常指的是对比句子／话段（ｓｅ
更大的语言单位所作的语言分。
析，目的在于解释人们如何构造和理解各种连贯的语篇。以语篇分析理论为指导的语篇教学立足于篇章整体，采用自上而下的策略，围绕篇章的中心思想、情节发展、段落推进以及作者的遣词造句和谋篇布局等方面，兼顾篇章的宏观分析和微观分析。具体地说，宏观分析指的是引导学生对课文进行结构分析，让学生熟悉各种写作体裁和篇章组织的宏观结构模式。
许海萍指出，只。
为中心的教学模式，忽视了文章的整体结构、内容的前后联系和主题的发展进程，导致学生不能真正了解作者的写作意图、挖掘文章的中心思想、掌握文章的写作结构，最终导致阅读、写作能力薄弱。简言之，传统大学英语教学停留在对语。
篇表面层次的理解上。然而，近年来，随着篇章语言学的发展，语篇教学成为当前外语教学中一种。
重要的外语教学模式。
二、语篇、语篇分析、语篇教学。
．语篇的定义。
有剖析文章的结构才能真正理解作者的真实意。
图。【３语言学研究表明：“如果能够得知文章的结构，学习效果就会大大提高”。
【微观分析指的是在进行宏观分析的基础上帮助学生分析语篇中的语言点，寻找信息传递的逻辑纽带，使学生理解词。
黄国文把语篇（ｔｅ定义为一系列连读的话。
段或句子构成的语言整体。他认为“语篇是按照。
一。定的思维模式组织起来的，语篇的内容决定了。
汇、句子、段落在表达语篇意义上所起的作用，加深对语篇的理解。笔者结合多年的教学实践，把常见的篇章模式用来指导大学英语语篇宏观分析。
三、常见篇章模式。
语篇的结构，而思维模式的变化往往会影响到语。
篇的结构。”ｆ胡壮麟在《语篇的衔接与连贯》中把语篇定义为篇章结构的脉络、层次、文章的承上启下。【２
收稿日期。篇章模式是用篇章的内部标ｒ准，即从篇章的形式及内容结构人手，对篇章进行。
作者简介：余冬梅（１９一），女，云南宣威人，昆明学院公共外语教学部讲师。
分类的一种方法。【５根据笔者统计，在《新视野大学英语读写教程册的ａ篇课文共３０篇文章中，出现频率较高的语篇模式为问题一解决模式概括一具体模式原因一结果模式和时间一顺序模式。
．问题一解决模式。
问题一解决模式在篇章中是比较常见的模式，在论辩、说明类型以及不同主题领域和语境中。
常常出现，比如在科学**、试验报告、新闻报道以及文学篇章中。其特点是先提供一个情景，然。
后指出其存在的问题，再提出几种解决问题的办法，最后对结果做出评价。其结构为这。
是一种“情景一问题一反应一评价＼结果”的序列关系，构成一般的“问题一解决”型篇章模式。这。
个序列可能会有变异，或在顺序上有所调整，或在四个构成成分中缺少某一个，如评价成分，但最基。
本的部分是“问题一解决”。当然，该模式有时也会出现模式中套模式的现象，如下面篇章：
整个篇章是问题一解决模式：
情景：１ 聃。
问题反应。评价＼结果。
在上面篇章的反应的大模式中，还嵌入了一个完整的“情景一问题一反应一评价＼结果”模。
式。嵌人情景嵌入问题。
嵌人反应：ｉ印嵌入评价结果。
在这种篇章模式里，常见的信号词通常用或来引出问题，用和来引出解决办法，用或等来表达结果、评价。
或效果。．概括一具体模式。
概括一具体模式是演绎法的一种具体模式。它又可称为一般一特殊模式。
ｅｒｎ综合一例证模式或预览一细节模式简。
单地说，就是先概括陈述，然后通过举例、诸多细。
节的描写、列举一系列事物或提出原因等方式来完善陈述内容。使用哪种方法取决子作者所要阐明的。
观点和问题认为这种模式的宏观结构大致有以下两种，可图示为以下两种：ｉ６
．概括陈述。
具体陈述１＼具体陈述２＼具体陈述３＼具体陈述。
．概括陈述。
概括陈述＼具体陈述＼更具体陈述＼更加具体陈述。
概括陈述。．原因一结果模式。
原因一结果模式尤其在议**、说明文中应用甚广。该模式的一个主要特征是就是先阐述某个主题，接下来分析其原因、结果。
．时间一顺序模式。
该模式常用于讲故事、传记或自传等叙事作。
品中，细节的呈现是按照时间的发展而出现的。该模式通常通过自然巧妙地穿插时间标志词来描述一个动作的结束而另一个动作的。
开始以此推进事件的发展。常见的时间标志词如。
等。四、篇章模式在大学英语语篇宏观分析中的应用。
教师在进行篇章分析时，首先应注重了解作。
者是以什么方式展开文章的，即必须首先分析文章的语篇模式。不同的文章由于传递信息的方式。
不同，会形成具有不同组织结构的语篇模式。掌握。
了文章的语篇模式，对于更好地理解文章的组织。
结构和内容帮助甚大。笔者多年的教学实践证明，采用图表的方式来描述文章的结构是通俗易懂很受学生欢迎的篇章结构分析方法。因为它将零散的文字符号构成一个结构简单易懂的线条图，使。
难以理解的内容变得简单、直观，使得学生能更。
快、更准确地把握文章的结构。《新视野大学英语》对每个单元中ａ篇文章段落结构的分析也采用的。
是粗线条图表来分析，这进一步证明了图表在篇章结构分析中的实用性和可行性。下面笔者通过。
一。些来自《新视野大学英语》中的具体事例，分析。
几种不同的篇章模式在大学英语篇章结构分析中。
的具体应用。
．问题一解决模式在这一段里，作者通过问题一解决办法一评介这一结构来支撑本段主题除此之外，本文的两段一。
一文的发展以及其中好几个段落的展开都采用的是问题一解决模。
式。下图是文章整体篇章模式：
起用问题一解决办法一评价模式来对ｓｐｅ
这一主题。展开论述，作者在第８段提出问题和解决办法，在第９段的开头进一步具体描述如何实施这些办。
法，最后对这一办法做出评价。限于篇幅，笔者不再详细分析。
．概括一具体模式。
下面段落是通过用例子来发展主题的综合一例证模式来自课文中的第ｌ１段。
再如本文第１０段的段落发展也是明显的问。
题一解决办法一评价模式：
很明显，作者通过三个具体例子来发展该段。
的主题。．原因一结果模式。
在课文的第２、
段里，作者分别在每～段中用原因一结果的发展模式来描述了自己在初中、高中和大学时的。
外语学习经历（见下图）。
上图清楚表明：。在此，原因和。
结果环环相扣，具有很强的说服力，令人信服。
．时间一顺序模式。
我们依然用原因一结果模式的例子的第段来说明时间一顺序模式的具体应用。上图左边两个往下的箭头表明，作者按照时间先后顺序来阐述自己的外语学习经历。首先是在时期，其次经历的是阶段，最后才是ｃｏｌ这一时期的外语学习经历。
再看课文中的第７段，作者也是按照时间一顺序的模式来描述一系列的动作。
上面的段落以下表中的为线索，把作者的一系列动作按时间发生的先后顺序有机地串成一个整体。下面**清晰明确地呈现了时间标志词引出的的一系列动作，有助于帮助。
读者理解作者的星期天是怎样繁忙的。
四、小结。文章从大学英语教材中典型、常见而实用的四种篇章模式人手，分析其在大学英语篇章结构。
分析中的应用。当然，大学英语中的篇章模式不仅局限于以上四种，还有比较／对比模式。
；具体—一般模式等。值得注意的是：在。
同一语篇中常有多个语篇模式的混合出现。了解并掌握好各种篇章模式，采用自上而下，兼顾篇。
章形式与内容，达到对语篇的深层次理解，提高。
语篇阅读理解能力的同时也有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。
２］胡壮麟．语篇的衔接与连贯【ｍ】上海：上海外语教育出版社。１９
３】许海萍．把握作者的写作结构，提高阅读理解力【ｊ】大学英语。１９
４】朱曼珠．心理语言学［ｍｉ上海：华东师大出版社，１９刘辰诞．教学篇章语言学［ｍ】上海：上海外语教育出版社。２０
责任编校秋晨。
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