英语作文常见问题有些

1、时态误用。

主要表现在两方面：1)学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时；而该用将来时的句子，用了完成时。2)时态构成表达错误。

由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现如下的错误如，i'm go to school by bike. he told some children thatthere are some places of interest in beijing.

2、汉语式。

由于受汉语的影响，再加上对英语句子构造掌握不好，导致学常常按汉语的词序来翻译句子，在学生的作文中常常见到这样的句子：you can be bus. in china h**e different places ofinterest.

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3、逻辑错误。

在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题慌慌张张开始写，在写作之前没有构思好先写后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，而是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。

4、单词拼写错误。

由于局部学生平时不注意记忆单词，根底知识掌握不牢固，所以在文章中常出现单词拼写错误如，september写为septberbecause写为beacause。

5.缺少衔接。

有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够到达根本要求，但由于句子之间没有添加适当的衔接成分，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。

6、文体不对。

中学阶段要求学生掌握的文体主要有说明文、记叙文、议**和应用文，其中应用文又包括通知、请假条、书信和电子邮件等，由于一些学无视了各种体裁的写作特点，从而导致文章体裁格式不正确如：将写信的日期写在信末；写请假条不写署名等。

一)、夯实根底，循序渐进。

1、掌握五种根本句型。

首先要让学生掌握和运用好英语的五种根本句型，因为所有的英语句子都是这5种句型的扩展和延伸。

2、赋予所表达所需的时态。

动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点，因此教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。

3、强化单词短语的记忆和句型的应用。

单词和短语是句子的重要组成局部，因此教师要特别重视词句等语言根底。要通过完成句子、联系延伸、造句等方法，让学生熟记所学单词短语，不断扩大他们的词汇量。

4、了解各种体裁，进展专题训练。

教师应把文章的各种体裁给学生详细加以讲授，并针对各种体裁进展相应的写作练习。

二)、正确引导，标准教学。

教师要指导学生对题目所提供的信息要认真分析，使之更加条理化，为开始动笔做好前期准备。还要让学生搞清楚所提供的题目是要求写短文、日记还是便条等，以根据不同的题材、体裁，写出不同格式、风格各异的文章。在这个阶段教师要充分估计到学生可能产生的过失和出现的问题，尽量将其消灭在萌芽状态。

2. while-writing:在这一阶段学生所犯的错误有两个①逐句逐句汉译英②受汉语的干扰，写出汉语式的英语句子，教师应指导学生防止犯这两个错误。

3. post-writing：在这一过程中教师应指导学生全面检查全文，看看是否。

存在以下的问题：格式、拼写、标点、扣题，不标准英文、时态、语态、主谓一致、大小写等用法错误或使用不当。正确的指导和标准训练对培养学生良好的和写作习惯举足轻重。

三)科学批改、及时讲评。

教师的评改对学生写作水平的提高也有很大影响，教师的评改要及时，也需要技巧。对普遍出现的问题要在课堂上讲解、分析、讨论来加以解决；个别问题那么要以面批或让学生互评方式解决。教师在批改的过程中，应防止告诉学生答案，而采用简单符号或标记，让学生自己动手改错后再给老师看。

学生通过动脑和动手改正错误，印象会更加深刻，从而使写作能力提高更快。