初中地理复习课模式

发布 2021-03-06 17:17:28 阅读 9960

一、概括导入,确认目标。

地理复习课的导入,不同于新授课,最好直击要点,使学生明确本节课的复习任务及所要达到的要求。需要注意的是复习课的目标不同于新授课的目标,要具有一定的概括性和整合性。

二、梳理知识,构建网络。

地理学科与其他学科最大的区别在于:强调“地理体结构与功能相适应”。所以,学生能清楚再现各类地理的结构特点是最基本的要求。

教师在引导学生梳理知识网络时,可采用多种方式——知识纲要、填图、列表比较、问题提示等,帮助学生完成这类知识的梳理。教师可以引导学生一边回顾一边在黑板上板书;也可以直接出现在复习课的学案上,让学生在复习基础知识的过程中,构建知识网络;还可以让学生用自己喜欢的方式建立知识网络(多用于初二综合复习)。

对于课本基础知识的记忆和理解,可以通过一对一检查、教师抽查或集体默写等方法进行落实。

三、典题引导,点拨深化。

1.结合课本知识以及与其他版本教材的联系,用典型例题引导学生,让学生在规定时间内独立思考并完成,进行自主训练同时将疑难问题划出。这个过程对于学生思维的形成至关重要,切不可盲目交流,要让学生有独立思考的时间。

结合地理学科特点,典型例题要有层次性,应与wat考试接轨,应密切联系实际,注重学生能力的培养和思维的开发。

2.小组就典型例题进行交流,重点在于发现题目所考的知识点、出错的原因;小组内出错多和无法解决的题目,有组长记录并质疑。教师集中学生存在的疑难问题,全班进行交流展示,教师进行点拨。

教师进行点拨时应进一步从复习的整体考虑,就某一个问题展开,以点带面,从特性到共性,由表及里引导学生完成知识的深化及规律的总结;还应注重学习方法的指导。

四、达标练习,提升能力。

精选题目,当堂达标,巩固所复习内容,并进行反馈和落实。进行达标检测,对于初一的学生来说,是强化基础知识的扎实记忆和解决综合问题的能力培养的过程;对于初二学生要直击中考,让学生明确中考的难度;还应密切联系实际,用于解决实际生活中的问题,真正做到地理学知识**于生活,应用于生活,培养学生的综合能力。

五、反思总结,布置作业。

引导学生进行反思性学习,简单总结本节的复习内容,自己的收获及存在的问题,并适当布置课下的复习要求,将课堂延伸到课下。

初中地理复习课教学模式

复习课对学生系统学好地理,发展思维能力,对教师弥补教学中的缺欠,提高教学质量也是不可缺少的环节。然而真正上好复习课并不是轻而易举的事。如果不认真安排,不精心设计,就达不到预期的效果。如,顺次复习,重复旧课,这样既浪费时间,又会使学生感到索然无味 再如不分主次,学生会做的题做的多,不会做的题不认真讲解...

地理复习课模式

课堂实施环节 边回顾 边总结 边练习。教师要引导学生读书和思考,循序渐进地引导学生总结出复习专题的知识框架结构 若学生的整体水平较差,亦可采取填教师预先设计好的知识框架 约15分钟 在每一部分知识复习完成时,可提供相应的典型试题,通过典型练习题巩固复习效果。同时要注意引导学生对典型试题的答题方法进行...

地理复习课模式

初中地理复习课教学模式。指导思想 初中地理复习课的目的是让学生巩固知识 提升能力,巩固知识不是让学生对所学地理知识进行简单罗列和重复记忆,而是让学生对所学地理知识进行系统 综合和概括,提升能力是指提升学生利用所学地理知识分析解决地理问题能力。总之,地理复习课主要是通过学生系统复习所学的地理知识,以达...