实验中学数学学科复习课教学模式。
一、 教学目标。
1.以学生为本，充分发挥学生主动性，让学生主动整理知识，并进行互动交流，鼓励学生自主**，有效发挥小组协作能力。
2.形成知识网络的基础上，达到知识内化，再进行知识的综合应用拓展。
二、 结构程序：
出示复习目录、目标引领——自我诊断、查找问题——自主复习，**交流——教师点拨、拓展升华——专项达标，提高能力---定位提升，反思评价。
具体实施：1、出示课题，目标引领。
教师提出课堂的复习内容，根据新课标和考试要求，精心确立学习目标，引领学生的课堂学习。
2、自我诊断、查找问题：
学生通过教师精心编制的复习提纲，来回顾教材内容并且测评自己对复习的达成度，从知识、技能、方法等方面搞好自我排查，发现自己的不足与存在的问题。本阶段教师要编制全新的问题情景和新问题，提高学生的复习兴趣，提供的复习提纲要包含分解的复习目标，同时要有一定的思维含量来引导学生复习，并且帮助学生初步形成知识网络。
3、自主复习，**交流：
通过前面的自我排查、自我诊断，发现了自己存在的问题和不足，结合复习目标进行自主复习，复习和回顾完了基础知识并且解决了存在的问题和不足然后进行**交流。交流前一环节的复习效果，小组内交流自己没能解决的问题，通过生教生、生帮生来解决存在的问题，通过**活动来培养学生的合作精神和合作学习能力。
4、教师点拨、拓展升华。
各小组提出在小组内未解决的问题或疑惑，教师进行及时的点拨、讲解使其得以解决，并进一步讲解难点、强调重点、考点，对单元知识进行拓展延伸，使学生达到知识的升华。
5、专项达标，提高能力：
通过形成性训练和测试，培养学生的知识迁移应用能力，反馈复习效果，及时进行矫正。形式可以是发放专项训练题、针对性测试题，学生自主解决，并且进行小组内合作或班内展示，学生间或小组内进行质疑释疑，解决疑难问题，提高学生的解决问题的能力和综合能力。训练题和测试题要注意基础性、典型性、针对性、层次性，要精选精练，要处理好训练与能力形成的关系，要合理设置课堂容量。
6、定位提升，反思评价：
让学生同桌间或小组内说一说自己的复习收获与体会，或到黑板上写出知识网络共同提高，其他学生及时进行补充、评价，并且教师要引导学生根据各自的课堂表现，对自己从知识与技能的掌握、学习方法的运用、复习效率进行评价，找出优缺点，有利于今后的复习。
案例展示】
初中数学复习课模式构思
重庆市巴川中学张祖全任强。复习课不是新授课的简单重复，在教学过程中起着与新授课同样重要的作用，但是又与新授课有着本质的区别和联系。复习课更强调学生的自主学习 主动参与 反馈矫正 展示交流等环节，因此教师应对复习课高度认识，切实将复习课上好，真正做到认真备课 选题 组题 批阅 矫正 提炼，高效率 高质...
初中数学复习课教学模式
作者 李建喜。神州 2012年第19期。摘要 随着新课程改革向深度广度不断地推进，我国基础教育进入了一个新的阶段，教育工作者的教育思想和理念也发生了深刻的变化。在新课改实验的大潮中，作为一名普通的教育工作者，一方面要积极参加上级主管部门组织的新教材培训 听评课等教研活动 另一方面，要充分利用教学实践...
初中数学复习课教学模式
一 基本程序 明确目标 知识梳理 自主 合作交流 展示提升 感悟收获 评价反馈。二 环节阐述。1 明确目标 复习课的复习目标要全面要准确要具体，突出重点，突破难点。确定复习重点可从以下几方面考虑 首先，根据教材的教学要求提出四个层次的基本要求 了解 理解 掌握和熟练掌握。这是确定复习重点的依据和标准...