兴化初中教学模式解读

兴华初中课堂教学主体模式解读。

“目标引领，问题导学——自主学习，合作研讨——展示交流，引导归纳——检测训练，巩固提升”教学模式是对“目标引领——问题导学——练习反馈”教学模式的细化。

一、目标引领，问题导学——就是知识目标化，目标问题化。目标引领不仅是为了让学生知道学习的目标，更是为了激发学生为实现目标而努力学习的兴趣与积极性；问题导学就是把教材的知识点以问题形式呈现给学生，为学生提供一个交流、合作、探索、发展的平台，让学生在探索问题的过程中掌握知识、培养技能。

本环节应该注意的是：目标设置要把握教材重难点，更要立足学情。根据学生的认知规律，做到由易到难、便于操作，用易懂、准确的语言，使学生一目了然。

二、自主学习，合作**——学生围绕问题在教师的指导下，通过学生主体自主**学习，实现自主发展的学习活动。学生通过独学、对学、群学获取知识。

本环节应该注意的是：1、教师要创设学习情景，激发学生兴趣。提出学习要求。

2、教师参与学生的学习过程，针对学生的困惑及时指导与点拨。重点是辅导差生。3、收集学生学习信息，调整教学思路。

三、展示交流，引导归纳——是对自主学习、合作研讨内容的落实和提升。是课堂的主体部分。此环节分三个步骤：第一各学习小组中心发言人展示学习成果和疑难问题。第二。

教师把各小组提出的问题分类下放到学习小组，组长带领组员针对问题研讨，进行班级展示。第三引导归纳，引导归纳是教学过程的重点。在交流展示、质疑**的基础上引导学生归纳总结本节知识点和解决问题的方式、方法等。

其过程可以是教师点拨引导。即在学生讨论的基础上，由学生主讲，教师及时点评；也可由教师引领归纳总结，即教师根据学情精讲点拨。

本环节应该注意的是：1、教师要把创设情景，激发学生的求知欲放在第一位。2、教师要及时点拨引导。3、学生的展示形式可以是多样的，板书、口头表达、小品、课本剧……。

四、检测训练，巩固提升——在引导归纳的基础上检测当堂知识学习情况。训练题的设计要体现基础知识和基本能力的训练，题目以低难度为主，中难度为辅。通过分类检测使各类学生感受到成功，体验学习给他们带来的快乐。

本环节应该注意的是：1、检测的形式可以是笔试，也可以是口述、表演…..2、尤其是学困生的检测要低起点，让他们尝到成功的喜悦。

3、课堂检测一般不少于10分钟。4、检测的结果教师主要是抽查，重在发挥组长的作用。

注明：“四环节“模式中的四个环节相互独立，又相互联系。“四环节”可以用一节课来进行，也可以用两节课来进行，要根据学情、学习内容、学科特点灵活运用。