和平一中何云霞。
为进一步深化教育改革，着力打造高效课堂，我校在进行关于杜郎口中学教学模式的学习，身为一名人民教师，我又责任认识这种新的并且高效的教学模式。杜郎口中学似乎是一个神话，短短几年时间内竟有如此的变化，这不禁吸引了我。
10＋35”模式从形式上看，似乎改革只是把一节课的时间重新分配了一下，可教学理念却有了一个质的变化。学生明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性、学习热情、学习动机、学习毅力、学习动力全由学生个人主宰，而教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价，教师完全由主角变成了配角，由前台退居到了幕后。其特点就是：
“三三六”自主学习的高效教学课堂模式。即：三个特点（立体式、大容量、快节奏）；三个模块（预习、展现、反馈）；六个环节（预习交流，认定目标，交流合作，展现启示，交叉巩固，达标测评）。
正是这种教学模式的创新让一个即将面临倒闭的中学重新振兴，并连续八年在他们那个地区取得第一的好成绩。世界上没有十全十美的事，那么同样杜郎口中学的这种教学模式也存在其利弊。首先，利。
杜郎口中学“三三六”教学模式所取得的好成绩以及他们的成功我们要给予肯定。
1、杜郎口中学的教学模式打破了我们的传统教学模式，做到了新课改“以学生为本”的要求。在我们传统教学中，我们通常是以老师讲，学生听为主，学生除了听以外，通常没有任何的发言权，这就容易造成学生思维方式的一种死板和思想上的懒惰。比如，我们在学习关于历史这方面的知识，评价一个人，如今学生见识多，不能像以前只是老师所说的一种说法，这种类似开放题，只要意思相近，学生所表达自己意思即好，我们就不要做统一规定。
所以我们常常能看到 “千篇一律”的答卷，这就造成了思想上或者学习方式的一种呆板；此外，我们都知道学生常常有一个弊病，就是思想上的懒惰，常常当我们遇到一个难题时，我们总是不愿去多想，因为我们知道老师会给我们讲解，这样也往往让学生的思想变得更加懒惰。而杜郎口中学“10+35”的课堂模式，把课堂交给学生，有利于发散学生的思维，促进学生的发展。所谓“仁者见仁，智者见智”对待每一件事每个人有每个人的见解，任何事情都没有绝对的对和错。
例如，我曾听过英语课文所学过一篇文章，西红柿、草莓、橘子有何不同？如果是老师讲，可能就会只有一个答案。而学生呢，有的认为西红柿不同，因为。
西红柿是蔬菜，草莓和橘子是水果；而有的就会认为草莓不同；有点还认为橘子不同等等。那么，面对如此不同的答案你敢说除了老师口中的那个答案，其它的都是错的吗？
2、其次，就是教室桌椅的摆设成半弧形，老师站在中间，有利于老师和学生之间的交流，拉近师生的关系。不像传统教学那样老师总是站在讲台上，让人觉得师生之间有一种差距。
3、他们在教学中采用情景教学，把教学和实际联系起来，有助于学生的理解。此外，把同学进行分小组比赛教学的方法，有利于让学生激励学生的积极主动性。
4、他们在教师的每个角落都设有黑板，并且让学生自己评课、讲课，有助于学生的全面锻炼，同时他们在墙上有一个评比栏，上面设有优秀者、努力者等，有利于鼓励学生积极参与课堂讨论和自主学习。
5、他们通过同学预习、展现，最后老师来总结反馈，有利于学生更加熟悉透彻的掌握教学内容。
6、体现了教学。
目的目的。基础。
掌握知识发展智力。
二、弊。1、课堂乱成一遭，毫无一点秩序，也是我们共认的。
2、我们学校学生较多属于大班制，实质就不利于这种模式的进行。
3、受课时、教学资源的局限性很大。我们的教育资源相对贫乏，要进行这种教育模式实施的可能性不大。而且我们的教室有限，如果实行这种教学方法，在规定的时间内，我们的教学任务不能完成。
曾经在上学期我们也采用过这种类似的方法讲过课，效果不是很好，而且这样上下来以后我们的课程在相应的时间里根本完成不了，所以到后来我们老师只能又回到原来的教学模式。
4、我们的教学主要以间接经验为主，如果让什么都让学生自己去学习、总结、实践的话，有点不切实际。特别是理科类，比如物理的理论，如果你让学生去预习、去做实验然后再来总结，那是不可能的。
杜郎口中学教学模式的成功在于他以学生为主，发散学生的思维，肯定学生的能力，鼓励学生的自主学习。但是这种模式有点不切实际，中国的教育一直以大半制为主，而且教学资源极其匮乏，所以要实施起来特别困难。我们要学习也可以，就是要结合自己的情况去学习，学校老师学生都要考虑。
但是，这种教学模式的优势我们也不能否定，在以后的教学发张中，我们可以合和这种模式的又点和缺点进行综合的整合，取其精华弃其糟粕。
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