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杜郎口中学教学反思
杜郎口中学教学反思（一）
杜郎口中学的改革回归了教育的本真：培养具有终生学习能力的、自主发展的人。也正是这一朴素的教育实践，实现了被很多人认为是“理想”的新课程理念。
他们的实践集中地体现了课程改革的价值追求。
一、关注生命的教育观。
每口教室墙面高挂着的“我的课堂我主宰，我的生命我把握”时刻提醒学生为了明天而奋斗，在杜郎口中学的一间教室里，我们还看到了这样一句：“我们是老百姓的孩子，我们的父母天天盼着我们成才，我们拿什么报答他们？争气！
”像杜郎口这样的农村中学，关注学生的生命质量，“为一生发展奠基”，是句再实在不过的话了。在这种为学生生命质量负责的思想下，杜郎口中学摆脱了单纯追求掌握课本知识的课堂教学，使课堂成了提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场。
正是对生命关注，使得杜郎口中学的课堂充满着生命的气息。这里的教学过程正在成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这一过程中，教师和学生都是具有独立人格的人，两者在人格上是完全平等的。
我们看到民主、平等、和谐的师生关系使得学生在数学课上自豪地宣称：“你们的方法都挺好，但我的方法更好”；知识、能力、态度有机整合的教学目标使得学生在课堂上用丰富多彩的手段表达自己对文本的理解；正是教育对人的生命存在及其发展的整体关怀，使得学生在课堂上表现得精神饱满、自信专注。
二、自主发展的学生观。
杜朗口中学校长崔其升说：“教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个教学过程的主角；教学的重点必须转移，学会学习比掌握专门知识更为重要。”在每个班的醒目位置悬挂一堂课学生表现要求：
举手积极、声音宏亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。充分反映杜朗口中学以学生为主体的教学思想和教学要求。为了落实课堂上教师的主导作用和学生的主体地位，杜郎口中学实现了课堂教学的学生学习态度要由“**式”向“超市式”的转变；教师的教学方式由“注入式”向“发动式”转变；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变。
使学生能够充分发挥在知识学习中的自主选择性，有了自己主意，改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯；使教师在课堂上“不单打独斗”，课堂成了“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”；课堂学习成为知识生成能力，知识生发情感，形成正确的人生观和价值观的场所。
当学生的主体地位被确立的时候，当学生的主体作用被充分发挥的时候，学生学习的积极性、主动性和创造性就会被完全的激发和释放出来。杜郎口中学的教师在学生自主发展的课堂上，一次一次体验着“教学相长”，一次一次品味着与学生共同发展的幸福。不管是一题多解还是演示创意，不管是演绎延伸还是总结归纳，学生总能让教师吃惊地感到：
“我们的学生真厉害！
三、对杜郎口中学的基本经验的思考。
1.有效的教学模式使先进的教学理念落实到教学实践中去的加速器。为了“剥夺”教师对课堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的讲台，搬走了所有的讲桌，改变了千百年来学生面对先生的课桌摆放形式，实行桌对桌，面对面，让教师融入到学生当中，让学生能够充分地交流、合作。
为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，杜郎口中学将预习环节搬到了课堂上，开设了“预习课”。为了关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高，巩固“展示课”的成果，学校开设了“反馈课”。利用反馈对学生进行分类指导，特别是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，实现“双兵互赢”的目的。
如果没有教学模式强力推进，杜朗口的教改推进可能还要推迟几年，甚至还要沿着传统模式走下去。
2.具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的杜郎口模式最大的特点，具有很强的可操作性，其精神和模式最容易被学习和借鉴。一切都来自于实践，却又契合了当代教育教学理论。
比如新课标强调的自主学习、合作学习和**学习，杜郎口的小组学习早在很多年前就实现了。比杜郎口更“先进”的理念有的是，为什么独独杜郎口成功了？它不是一味地去学习什么高深的理论，或者把别人的经验简单归结为人家的学生好、人家的老师好等。
想到就去做，去做就做好，不怕失败，更不怕挑战，这是杜朗口初中带给我们的启示！
杜郎口中学成功地解决了学生厌学、成绩差的问题。时至今日，讲授式的学习方式仍然大有市场，教师条分缕析，不厌其烦；学生游弋题海，身心憔悴。可以说，杜郎口中学正是瞅准了当前教育的软肋，痛下杀手，运用小组讨论、合作**、自我展示等手段，极大地激发出了学生的兴趣，使他们沉浸在这种氛围中，乐此不疲。
即使出现困难，也会被学生当作磨练意志的一次机会，况且这样的学习方式也契合了人发展的内在需要。
3.用事实回击了课堂改革停滞不前的种种借口。杜朗口中学教师的学历大多数是中师或专科，杜朗口中学中考成绩有目共睹，进一步证明了师资水平不高课堂教学改革就难以成效，考试制度不变，教来教去还要会到老路上去，重视“双基”必然带来死记硬背，课堂改革与升学率发生矛盾等是错误观点和认识。
学习杜郎口中学必须学习其本质，而不是简单照办其形式，我们既不能盲目崇拜、原盘照端，更不能全盘否定、一叶障目，千万莫“画虎不成反类犬”。学习杜郎口中学，要结合我校实际创造性地学习借鉴，力争创出具有校本特色的教育教学模式。
杜郎口中学教学反思（二）
**年4月25日，我校组织部分教干和骨干教师到山东省聊城市茌平县杜郎口镇杜郎口中学观摩学习。半天的活动，给我的精神、思想和灵魂以巨大的震撼和冲击，其真为我十余年来所参加学习活动中价值最大、影响最深的一次。心有所感，与大家共交流。
一、杜郎口人“勇于改革、敢于打破常规推陈出新的精神魄力和坚持改革、持之以恒永不放弃的决心毅力”值得学习。
“人心齐，泰山移。”反映了人的思想的正面的力量。倒过来说，“移山易，移心难。
”则反映了改变人的思想非常难。无论是一个人，还是一单位，包括整个社会，都处在一个自身的规律性(或习惯性)的活动当中，包括外在的生活和内在的思想，并长年累月，不会发生大的变化。这种习惯性的循环活动既有良性的，也有恶性的。
无论是良恶好坏，都非常难以改变。因为一改变，就意味着首先要改变自己的思想观念，意味着打破旧规律、适应新规律，意味着要付出艰辛的劳动甚至血汗。所以任何改革首先面对的不是客观的环境条件的压力，而是主观的人的抵制、对抗甚至破坏所带来的阻力。
改革前的杜郎口中学设施简陋、师资力量薄弱、生源差、教学质量低，人人对学校发展悲观失望，学校、教师、学生都处在一种“恶性”的循环当中。在这样的基础背景下，对比现在改革后的杜郎口中学，学生综合素质高、老师思想理念新、学校声名影响大，想象其改革的过程一定是艰辛、残酷、曲折、甚至充满“血汗”的过程，让人不禁为崔其升校长和学校全体教师勇于改革、敢于打破常规推陈出新的精神魄力和坚持改革、持之以恒永不放弃的决心毅力而叫好！
纵观杜郎口中学改革，始终以课堂教学改革为突破口和重点，抓住了改革的“牛鼻子”。改革课堂，首先从制定课堂量化标准开始(其实也就是改革目标的一种物化形式)，使老师教有所依，学校评有所靠。当然把改革与量化直接挂钩也是改变人的固有思想观念的一个最直接、最有效的办法。
其次，通过上好示范课、过关课和跟踪课等“三课”，把全校教师一步一步向课堂教学改革之路上逼近。杜郎口的改革采用的是自上而下的策略。领导班子和骨干教师上示范课，全体教师上过关课，个别老师上跟踪课。
再次，用奖惩促改革。结合三课活动，落实“一谈二警三停”惩戒措施。从改革初期的三步曲不难看出，杜郎口的改革是因地制宜、科学而又符合实际的。
三步曲其实也就是一般改革推进的基本策略，说起来简单，做起来难。难在人的思想转变上，难在坚持不懈落实上。为了落实，砸掉讲台；为了落实，停课学习；为了落实，强制时间量化扣分；为了落实，实行“株连”惩罚政策；为了落实，忍受无数人非议反对；为了落实，承担所有风险后果；为了落实，深入调研重点推进，所有这一切，都是改革和改革者所必经的“残酷”历程、黎明前的黑暗。
二、杜郎口课堂“‘以人为本、关注生命’的课堂改革理念”值得学习。
国家教育方针中明确指出：教育的最终目的是培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的合格建设者和**人。具体到课堂教学中，新课标中明确指出：
每堂课都应注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现。
传统的教育、特别是课堂教学，更多重视的是智育的培养，而对人非智力性的东西则关注得太少。更多进行的是知识的传授，而对能力、过程和方法、情感态度与价值观则关注得太少。导致培养出来的学生往往是考试高手、动手低能、人性缺失、感情冷漠。
教育弊端尽人皆知，课程改革轰轰烈烈，但真正深入探索、取得成果、较为成熟的课堂教学改革新路子一直还没有出现。直到杜郎口中学的教改成果逐渐显现之时，才让我们真正看到教育的曙光。
杜郎口中学教学模式之我见
和平一中何云霞。为进一步深化教育改革，着力打造高效课堂，我校在进行关于杜郎口中学教学模式的学习，身为一名人民教师，我又责任认识这种新的并且高效的教学模式。杜郎口中学似乎是一个神话，短短几年时间内竟有如此的变化，这不禁吸引了我。10 35 模式从形式上看，似乎改革只是把一节课的时间重新分配了一下，可教...
解读杜郎口中学的教学模式
杜郎口中学经过长期的艰难探索，教改之路逐步明晰，教改经验逐步成 熟 教学模式逐渐成 型 被推崇为全国农村教育的样板，成为新课程改革的实践支撑和素质教育的核心突破示范基地。他们把旨在体现 教为主导 学为主体 师生互动 共同发展 的教改套路概括为 三 三 六 自主学习模式。一 三 三 六 自主学习模式及...
杜郎口中学的教学模式解读
聊城市茌平县杜郎口镇中学是一所距县城9公里的农村三年制初中学校。学校原为一所教育教学双差校 问题校，险些被撤并的学校，近几年来，该校围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的 三三六 自主学习模式，取得了显著的成效，由原来全县倒数一二名上升到前三位，一跃而成茌平县初中教育教学的 东方明珠 连年...