聊城市茌平县杜郎口镇中学是一所距县城9公里的农村三年制初中学校。学校原为一所教育教学双差校、问题校，险些被撤并的学校，近几年来，该校围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的“三三六”自主学习模式，取得了显著的成效，由原来全县倒数一二名上升到前三位，一跃而成茌平县初中教育教学的“东方明珠”，连年被评为“教书育人”先进单位。聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，被山东省教科所称为农村教学改革的先进典型。
一、杜郎口中学的教学基本模式（“三三六”或“10+35”模式）
1、指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。
2、课堂模式：“三三六”或“10+35”
三个特点：立体式、大容量、快节奏。
三个模块：预习、展现、反馈。
六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评。
10：教师讲解≤10（分钟）
35：学生自主≥35（分钟）
二、模式的基本解读。
1、课堂解读。
预习（或自学）是最重要的环节。
学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。
“先学后交，当堂达标”。
先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。
教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有“独立思考”（开小差），且平行分组，均衡搭配。
目标性、目的性强。
有预设目标，有预习提纲。体现了目标教学的精髓。
课堂评价直接实际，导向明确。
用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价本节课！
学生建立“一帮一”学习制度。
共同**记分！形成“共同体”！考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。
2、课堂感悟。
黑板是学生的，甚至地板也是学生的（大片大片地写出来交流）；讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的。
营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。
真正落实“三讲三不讲”。
教师：“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。
而我们的课堂是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的思维）的只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住的一半中能重述和再现的只有一半。多讲的弊端在于：
大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话，或没有留下烙印，或留下了但不能翻刻出来。课堂是要讲的，不讲不成课。
但怎么讲？尤其是讲多少？是需要永恒研究的问题。
课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应**主动学和自己学的方式。
3、课堂启示。
励志：激发斗志、鼓舞士气、树立信心是提高课堂效益的最大保障。（有氧学习）
a:是让本次自己不理想的成绩再次重演，还是将不服输的志气转为行动？
b：中考，离我有多远？（时间）我，距中考有多远？（实力）
c：别人都在进步，你还在等什么？
敬业：取得教学成绩的基本前提（主动工作）
一支粉笔，一块黑板，一本课本，一个教室。艰苦环境，简陋设施搞改革。
a：几乎无奖金。
b：公示栏：每天公布上课情况、晚自习情况。
c：支撑：团队精神，集体荣誉感。
总结：校本提升（享受荣誉）
不断地反思，不断地总结，不断地形成经验，不断地推出成果。
三、引发的基本思考。
1、课堂能改，必须改。
2、课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。课堂真正的还给了学生。杜郎口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。
这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现 “要我学”为“我要学”。
3、充分相信学生的能力。我们原先总认为有些知识点太难，老师不讲学生就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但杜郎口经验告诉我们只要老师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。
4、课堂的备课是至关重要的。采用杜郎口教学模式，并不像有些老师所认为的那样，老师不用讲了，上课轻松了，，实际上，老师的备课量应该是加大了，老师更应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全，另一方面备学生的难度加大了，老师在备课过程中，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程**现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正，如果重点不清、概括性不强的地方，老师应当适时地进行归纳补充。另外原先课堂的时间主要是按照老师的讲课来定的，但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间，要求学生讲解要简练、明了，更要求老师教给学生方法，收放要得当，逐步养成好的习惯。
5、每堂课最后，应当增加一项成果分享，也就是说对于本堂课的重点内容进行归纳梳理，将本组讨论的最重要的学习方法向全班作汇报，在教学过程中既培养学生学会“善思”，又激起了学生归纳学习方法的积极性，逐渐养成勇于解决问题的习惯。
6、教学过程中，要密切关注所有学生的表现，在班级中成立学生学习小组，固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，好帮差结对子。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。
尤其充分关注后进生，在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。
解读杜郎口中学的教学模式
杜郎口中学经过长期的艰难探索，教改之路逐步明晰，教改经验逐步成 熟 教学模式逐渐成 型 被推崇为全国农村教育的样板，成为新课程改革的实践支撑和素质教育的核心突破示范基地。他们把旨在体现 教为主导 学为主体 师生互动 共同发展 的教改套路概括为 三 三 六 自主学习模式。一 三 三 六 自主学习模式及...
杜郎口中学课堂教学模式的解读
预习 展示 反馈 是杜郎口中学课堂教学改革中对传统模式的改造创新，目的在于让学生在课堂上 敢说 会说 说得精彩 真正落实 学生动起来，课堂活起来 的课堂改革目标。预习模块主要任务是 明确学习目标 生成本课题的重点 难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的...
杜郎口中学课堂教学模式的解读
走进杜郎口中学。2010年9月14日，在李夫宇校长的带领下，我们一行12人经过5个小时的颠簸，来到了杜郎口中学。通过听课学习，亲身感悟了杜郎口的教学模式。预习 展示 反馈 是杜郎口中学课堂教学改革中对传统模式的改造创新，目的在于让学生在课堂上 敢说 会说 说得精彩 真正落实 学生动起来，课堂活起来 ...