锁定目标合作交流的模式解读

“锁定目标、合作交流”环节解读。

锁定目标、合作交流”目的是在学生粗知文章大意的基础上，抓住文章的重点章节，进一步品读语言文字，体会文章所表达的思想感情。该阶段是教学的重难点，包括以下4个环节：

1）提示切入，锁定目标。

（2）小组交流，进行汇报。

3）教师点拨，做出小结。

4）感情朗读，升华情感。

说明：第（1）环节的主要任务是根据单元目标和参照连接语中的提示找到导入细读理解阶段的切入点，制定自学提示。学生围绕自学提示自主学习，**。

教学时要注意以下两点：

1、是要顺承第一阶段，要在第一环节的基础上梳理学生读书的收获和不明白的问题；

2、根据学生的收获和不明白的问题梳理出导入学习重点章节的切入点。三是自学提示要明确自学什么，怎么自学，具体、可操作、易操作，有趣味性，层次性。

第（2）环节的主要任务是组长组织从弱到强，人人发言，有序操作。教师参与，适时调控。待小组交流完成后，教师组织每个小组有序汇报，再次品读重点语句，让思维与感受和他人碰撞，进一步掌握课文的要点、主要内容，体会文章的思想感情。

第（3）和（4）环节是解决重点，克服难点的关键环节，是注重指导学生读出感情，看到学生由读不好到读好的过程，看到学生由理解不深到有所理解的过程，看到学生由不会学到会学的过程。

该环节的设计要注意以下四点：

1、要紧扣第二阶段的汇报成果进一步明确所要解决的主要问题；

2、要突出重点句段的学习；

3、要设计语言文字的训练项目，达到文意兼得；

4、要采取多种方法理解重点句段，譬如，可采取读议法、读画法、表演法、以问促读法、理解感悟法、联系上下文和生活实际等方法理解重点句段，再进一步掌握课文的要点、，体会文章的思想感情。

5、在该环节教师可以根据教学内容适时适度补充教学内容，扩充教学资源，引导学生有感情地朗读，升华情感。在整个过程中要给予学生即**价，同时进一步总结学生的学习情况，重在表扬激励；进一步梳理学习内容，提升主题。

其实，第（3）环节是对第（2）环节的效果验证，看学生是否能通过朗读，感悟品味到语言文字所表达的思想感情。篇幅较长的文章可以读重点段落，反之可读全文，感情比较浓厚的课文可以配以**进行烘托渲染，朗读要达到以情激情的效果。

在（2）（3）（4）环节的教学中，要注意以下三点：

1、要根据文本和年级特点，将默读、小声读、有感情地朗读、分角色读、速读、略读、浏览等读的不同方式分散到教学的各个环节，让读贯穿教学的始终；

2、要根据读书的主体及文本内容，将个人读、小组读、全班起读、师生领读、范读等读的不同形式，有机地整合在一起。