小学高段英语（新授课）英语阅读教学模式。
一。 基本目标：
1利用已经掌握的词汇、句型和其他信息能够进行简单的阅读。
2激发学生的阅读兴趣，让学生读懂简单的故事和文章。
3 培养学生基本的阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯。
4培养学生阅读能力以及有效地获取书面信息，并对信息进行简单分析、推理、归纳、判断和评价的能力。
5培养学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
6全面提升学生的阅读质量。
二。 基本教学模式。
热身（warm-up）-阅读的准备阶段（pre-reading）—阅读的呈现阶段（while-reading）——阅读的拓展阶段（post-reading）阅读后（after reading）——师生总结，巩固所学知识（sum up）
1)热身（warm-up）3分钟。
目的：运用歌曲和chant进行热身，激发学生学习英语的兴趣；引导学生进入英语语言环境。
注意事项：2）阅读的准备阶段（pre-reading）3分钟。
1）激发学生的阅读的动机，善于运用技巧，如：设疑，**等方法引导学生愉快地走入文章中，激发学生的阅读兴趣。
2）重视温故而知新。研究表明，如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利理解文章中的信息。利用**、歌谣、body language（身体动作）、游戏等巩固学生在此之前所学的与阅读材料相关的知识，为阅读作好铺垫。
3）激活与阅读材料相关的的文化背景知识，扫清语言障碍。
4）学生通过文章**、设置的情景和课件，根据上下文的联系，猜测新单词的含义。
2）阅读的呈现阶段（while-reading）
（1）布置任务，略读文章。
阅读的开始阶段适宜布置简单的，让大部分学生都能完成的任务去读，让学生在直接、表面的阅读任务中找到乐趣，阅读方式可以是略读或跳读，例如找出文中的中心句；文圈出文中的生词；找出文中的过去式等等。
2）带着问题，精读文章。
带着教师布置的几个问题，详细阅读，掌握详细的信息(get the main information)，也可以是小组活动的形式，讨论问题，通过解决问题，加深对阅读材料的理解和运用。
1 问题的形式可以是简单的问与答，判断对错，选择答案等。
2 练习的设置也可以是填**，给**或句子排顺序，**与句子的配对，填空等。
3 教师可以通过听说与阅读结合的方法让学生去欣赏短文，通过模仿录音或动物、各种人物的语气朗读，通过角色表演等形式，达到巩固语言的目的。
3）阅读的拓展阶段（post-reading）13分。
教师可根据阅读材料的实际情况，提高学生的理解水平，训练学生的想象能力和创新思维，检测学生的语言输出能力。学生可以复述课文，写作，续写原文，把原文写成日记或信件的格式等。教师也可以引导学生的思维从课堂之内引伸到生活实际中去，有效地挖掘学生的语言潜力，发展学生综合运用语言的能力。
4）阅读后（after reading）5分钟。
让学生汇报信息，小组合作的成果。
5）师生总结，巩固所学知识（sum up）3分钟。
目的：针对本课所学内容进行所学归纳和概括的过程，让学生对所学知识进行梳理，也是学生对所学心指数内化的过程。
三。 教学原则：小学英语阅读教学的三大原则。
1、 “两主”原则。
两主”即学生的主体地位和教师的主导地位。学生是学习的主体，阅读课不是教师的灌输课，教师的“导”使学生学会学习，能培养学生自主学习的能力，使学生学会学习的策略，提高阅读能力。
2、 趣味性原则。
单调乏味而又长篇的阅读会让学生逐步丧失阅读的兴趣。阅读材料的选取既要考虑与知识的连接，又要关注学生的接受能力和阅读的趣味性，篇幅不宜过长，生词也不宜过多。教师的导入时间不宜过长，运用**、实物、课件、猜谜、游戏、歌谣等导入方式，吸引学生主动加入到学习中来。
游戏、竞赛等激励方式对小学生来说仍是非常好的操作方式，通过个人的、小组的竞赛，保持学生的注意力。通过听、说、读、写的训练，让学生眼、口、脑、手、心都动起来。另外，我们恰当的赞美与赏识，是保持学生继续前进的动力。
3、技巧性原则。
1）处理好精读与略读的关系。
根据教师布置的学习任务及难易程度，学生阅读的时间也有着差异。略读的针对性很强，有时是跳读，直接就是为了完成某项任务而读，而精读就是逐句、整段或整篇认真地、精细地去读，读透其内容，掌握其大意，根据学生个人阅读或小组的合作，找到各种信息。
2）处理好练习设计的梯度。
练习的设计应该照顾大部分学生的接受能力和消化水平。练习过于简单或者太难，都会影响学生学习的兴趣，适当、合理的练习能让每个学生都动起来，因此练习的设计非常重要。练习是循序渐进的，从易到难。
在阅读开始阶段，设计简单的、让绝大部分学生都能完成的练习能让学生找到满足感，能培养学生的自信；在学生掌握了文中大意后，设计有挑战性的拓展练习，能发挥学生的创新思维和培养学生的优越感。
四。 辅助英语教学系统：
1、多**辅助教学。
2、koko爱英语光碟。
3、小学英语阅读100篇。
小学英语高段阅读课教学模式初探
作者 杨丹荷。成长 2020年第04期。摘要 小学英语阅读教学必须要注重培养学生核心英语能力的培养，督促学生养成正确的学习习惯。要求教师在英语阅读教学过程中贯彻教评一致性理念，激发学生的阅读热情，让学生能够更好地融入课堂，保障效率的提高。对此本文围绕着小学英语阅读教学存在的误区，深入 了应该如何进行...
高段阅读教学模式
高段阅读教学模式 精读课 一 模式的基本结构 教学活动能充分体现学生的生命活力和丰富的个性，能充分落实学生的主体地位，是促进学生发展的重要方式，形成活动的基本属性就是主体参与。主体参与是教学活动产生的基础，决定着教学活动的始发 教学活动的过程 教学活动的质量。教学活动的基本形态就是充分的自主阅读和适...
高段阅读教学模式
高段阅读教学模式 精读课 修改稿 万州区教科所向建明。万州区沙河小学张程玉。一 模式的基本结构 教学活动能充分体现学生的生命活力和丰富的个性，能充分落实学生的主体地位，是促进学生发展的重要方式，形成活动的基本属性就是主体参与。主体参与是教学活动产生的基础，决定着教学活动的始发 教学活动的过程 教学活...