小学语文阅读教学新授课教学模式。
讨论稿)一、导入新课、明确目标（2分钟）
良好的开端是成功的一半。"导入语作为课堂教学的第一环节，导语的作用至关重要，其作用主要有两个：一是激发学生学习的积极性，二是与学习的内容进行链接。
可以利用故事引入，谜语揭题，质疑课题，谈话导入，情绪渲染、直奔主题等形式，无论哪种方式，目的是设疑激趣、启迪思维、创设情境、活跃气氛，激发学生的学习兴趣，为学生主动走入课堂奠定基础。导入要根据学生的生活感受、知识储备等具体情况而定，因此，要求教师不但要认真研读文本，更要了解学生。
注意的问题：
1、导入要充分调动学生的主体性。课堂教学要充分发挥学生的主体性，这是素质教育的客观要求。但是在导入新课时，多以教师的主体活动，如：
朗读激情、实验激趣、故事明理等作为载体，其间虽然也有学生的部分活动，但往往只是作为承上启下的必要手段。这一阶段，学生的学习心态多处于被调动的状态，对学习活动的参与也多属于被动参与的性质。要真正进入积极参与的状态，中间要花费不少的时间。
因此导入时要考虑充分发挥学生的主体性，教师应该为学生创设良好的环境，提供合适的参与机会，给予足够的参与时间，促使学生主体积极参与，使学生一开始就能进入一种良好的状态。
2、导入要具备简洁性。著名的语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。
”课堂教学的时间是有限的，要在有限的时间内巧妙的组织语言，精心设计导语，把学生与书本的距离拉近，将学生的注意力集中到课本上来。
二、自主学习、整体感知（10分钟）
学生根据预习提纲在自读自悟中发现问题。在学生的学习兴趣被激发后，放手让学生自读课文，鼓励学生大胆质疑，学生在自己初步预习的基础上，掌握了部分知识，整体感知了课文内容。但学生也会提出一些五花八门的问题，甚至是教师意想不到的问题，面对学生各种各样的问题，教师应和学生一道围绕本课的教学目标，找出有价值的真问题，去除假问题，在确定有必要解决的几个主要问题后，着重展开小组讨论，以突出教师的主导作用和学生的主体地位。
此环节可以侧重学生根据预习提纲课下完成，课上整理思路最多3分钟。
三、展示交流、点拨升华（15分钟）
学生借助各种合作方式进行交流、思考、发表意见，如：四人小组合作学习，同桌合作学习，师生对话，生生对话等。在这个过程中，学生主要针对找出的有价值的真问题，采用自由交谈、主动发言、教师协调配合的方式进行，鼓励学生有个性化的见解。
采用的步骤是先小组内交流，后班内集体交流。这个环节要培养学生独立解决问题的意识和习惯，凡是学生通过独立思考、合作互助能够自我解决的问题，教师无须多讲多说，大胆放手让学生自己解决。而当学生经过思考、合作、讨论、交流后仍处于困惑之中，教师再给予必要的提示、点拨、讲解。
经过交流与汇报，学生已对教学内容基本掌握，此时，教师再帮助梳理思路，并对有争议的问题重点讲解，便使学生及时地将整篇课文融汇贯通。注意的问题：
1、在实施过程中要注意关注生活，关注身边的社会热点。**的内容要紧密联系学生生活。还有社会热点问题，如“评说2009感动中国十大人物”等。
2、要重视过程和体验，激发学生的**兴趣和求知欲望。教师仅仅是平等中的首席。教师要营造一种宽松、民主、自由、激励的氛围，给予学生的是尊重和鼓励。
3、在学生交流这一过程中要及时鼓励学生，增强学生的自信心。
四、合作**、品味感悟（5分钟）
展示交流环节的问题重点是侧重课文内容方面的，合作**的问题要侧重揭示文章中心。为了突出课文中心，这一环节要求教师要精心设计由内容到中心合作**的重点问题，通过小组合作**展示出来，这一过程不仅仅是追求问题的答案，更要对体现问题的语段进行品味感悟。品味感悟就是要学生在读懂全篇的基础上，抓住课文精华之处深入地读。
课文精华即绝妙之笔，或一段，或一节，或一词一句。教师在这一过程要把时间充分地交给学生去读，去谈：读的方式有很多，如带着理解声情并茂地读，带着表演分角色有滋有味地读，带着问题不出声音慢慢地品读。
谈的内容可以是对字句本身的理解，可以是从读中悟出的情。在学生反复地读和反复地交流中，彼此产生思维碰撞的火花，最终达到与作者产生思想的共鸣，知晓文章表达的方式方法。
注意的问题：
1、要注重阅读的个性化。做到这一点，需要教师有较强的驾驭课堂的能力。也要教师充分的研读教材，把握内容，以童心童趣融入课堂。
学生的阅读水平受家庭环境、知识水平、智力因素等影响，不可能千篇一律，因此要照顾到个别差异。
2、要给学生足够的阅读、思考时间。重点环节要不惜时间，让学生充分阅读与思考，不可蜻蜓点水，走马观花。
3、要重视合作**问题的设置。有价值的问题是引发学生合作**的关键。
五、强化巩固拓展延伸（3分钟）
这一环节主要是基础训练、拓展练习。要设置一定的课堂练习，例如阅读精彩的段落、基础方面的习题等，起到巩固所学的作用。延伸注重将课内知识和课外知识结合起来，使知识向能力迁移，阅读向社会延伸，课内向课外延伸。
可以从培养学生善写作、善读书、善观察、善交流等方面入手。
注意的问题：
1、在练习设计上要注重实效性、趣味性。要精选代表性强的练习题，不要为练习而练习。
2、在练习设计上要注重层次性、开放性。要体现难易梯度，循序渐进。
阅读教学的模式旨在对教师教学提供很好的引领示范作用，保证课堂教学的有效性。老师们可以根据教材的特点、学生的学情和教师自身的教学风格在基本模式的基础上大胆发展创新，使教学模式呈现出个性色彩，使我们的教学模式不断走向完善。
小学语文阅读教学新思考
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小学高段语文阅读教学新思考
一 导语设计 短小精悍旗开得胜。一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端 这个道理我们每个教师都懂，于是，为了追求导入的标新立异，为了追求导入的激动人心，部分教师往往花五六分钟甚至更多的时间去完成这个过程，有的甚至设置一个个陷阱，目的就是要引出课题。本人认为，导语只是课堂教学的开场白，并不能代表所...
小学语文有效阅读教学新思考
前言。小学语文阅读教学的有效防范其实就是怎样提升小学语文阅读教学的有效性，小学语文阅读教学的有效性主要是指我们的教诲和学生以当前小学语文阅读教学的客观规律为基准，以小学语文阅读教学的相关特点入手，运用一定的教学方法获取最优的教学效果。而我们的小学语文教师一定要改变传统的教育教学观念，在更新教学观念和...