作者：赵斌。
**：《中学课程辅导·教师通讯》2023年第10期。
内容摘要】本文结合教学实际，在初中语文教学中尝试了小组式作文教学，取得了一定的成效。
关键词】初中作文小组式**。
在我们的语文教学中，最为头疼的就是作文。传统写作教学遵循“教师命题——教师讲解——学生写作——教师批改——教师讲评”的教师单边教学活动模式，学生在教师的指导下定向思维，写作的积极性和创造性受到压抑。针对目前流行的小组式教学，我在作文教学中也尝试着，感觉还取得了一定的成效，下面我就来谈谈我的做法。
一、合作中引发作文兴趣。
根据“语文学习群体效应”中大家相互沟通的原则，我结合本班实际，指定几个写作水平较好的学生当召集人，让他们各找一个作文能力有待提高的同学组成4~5人的作文合作小组。组长可以通过商量由每个同学轮流担任。在习作时，全组同学有机会一起对作文的题目、要求、内容、范围互相讨论、评价、激励、探索。
如写《双休日里》，小组交流的目的在于启发学生讲故事，交流个人的双休日里的生活片段，把作文指导课变成讲故事课、口头作文课，改变传统模式，以激发学生的好奇心、好胜心，激发学生的表达欲望。交流之后，思路打开了，学生思维活跃了，内心会产生一种表达的冲动，将储存的生活感受串联起来，沿着新的思维轨道涌现出来。学生对作文有了兴趣，才会努力提高作文水平。
二、思考中积累作文底蕴。
我根据需要，设计适合本班学生的交流形式，做到资源共享。可先分组个个讲，发现优秀全班讲，达到相互借鉴，资源共享，共同提高的作用。交流的材料既可以是积累的素材，也可以是写作经验与写作方法。
小组交流，能锻炼学生的口语表达能力，增强学生的自信心，培养学生寻找信息和处理信息的能力。在交流中思考，让中学生注意语言的锤炼，要学习古人“二句三年得”的“苦吟”精神，要准确地运用语言，如言简意赅的成语，生动形象的修饰语，准确严密的限制语，富有哲理的名言警句格言俗语等，就是标点符号的使用也要做到准确无误。交流材料的过程，也正是学生深化立意、选材、定型的过程。
采用引导式合作，从小组中选出一名能力较强的同学作为发言人，由他引导该组成员通过思考逐步合作完成口述任务，使他们互相启发，取长补短，积累作文底蕴。教师要在各小组之间巡视，也可适当参与小组讨论，充分发挥主导者角色，鼓励学生积极发言。
提升中职英语教学实效之我见
摘要 为提高中职英语课堂教学质量，教学实践中，应着重从激发学生的主体意识，调动学生学习的主动性与积极性入手，通过培养学习习惯，营造学习氛围，设置教学内容等手段，促进教学实际效果和学生自身发展的双丰收。关键词 提升中职英语教学实效。中职学生英语水平普遍底子薄 基础差，没有养成良好的学习习惯和意志力，对...
提高作文教学实效浅探
作者 程国胜。作文是小学生运用书面语言的综合练习，是衡量其语言综合素养的重要标志，也是教师引导学生运用语言反映客观现实，表达真情实感，以培养表达能力的综合训练过程，更是学生作为主观能动地认识世界 并用语言表达自己的见闻和感受的练习活动。在新课程改革的背景下，如何提高作文教学的实效性？我认为可以从如下...
语文教学中作文教学实效性探索
宋桂云。吉林省镇赉县莫莫格蒙古族乡学校 摘要 要加强与完善学生对作文教学的实效性，就必须正确对待与解决教学过程中普遍存在的三个突出问题 第一，充分激发学生学习语文的兴趣，使学生能主动地写，养成良好的写作习惯 第二，培养学生观察与思考的习惯 第三，要加强学生的写作技能与写作方法的训练，让学生真正地知道...