作者：程国胜。
作文是小学生运用书面语言的综合练习，是衡量其语言综合素养的重要标志，也是教师引导学生运用语言反映客观现实，表达真情实感，以培养表达能力的综合训练过程，更是学生作为主观能动地认识世界、并用语言表达自己的见闻和感受的练习活动。在新课程改革的背景下，如何提高作文教学的实效性？我认为可以从如下“五文”入手。
一、求真求实，在生活游戏中“描文”
朱自清先生曾说：“写作说是做人的训练也无不可。”同样，《语文课程标准》也指出“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。
例如在一次作文课上，我带领学生在教室里做了一个有趣的“斗牛游戏”。一听到斗牛游戏，学生兴趣很高，先请两位学生上台，两个人每人背后各贴着一个字，两人相隔一米，相对而站，可以移动脚步，但不能动手，谁最先看到对方背后的字，谁为胜利者；两位学生在台上表演，台下同学认真**，课下我又让他们两人一组。自己组织玩一玩这个游戏。
由于在本课教学中，学生耳闻目睹，又直接参加，观察仔细，因而写起来内容就很具体，人物的语言、动作、精神都描写得真实细致。由此可见，作文在一定程度上反映出学生的生活体验和思想认识，影响着他的做人准则。所以，作文教学不单单是“文”的教学，也应该是“人”的教育，“人为文先，以育人导文”。
二、激趣引新，在潜移默化中“入文”
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”如学了例话《分辨事物和联想》，为了让学生对此有明确的认识，我给学生讲演了这样一个故事：
“同学们，昨晚我做了一个梦，梦见在2023年的一天，我班一位同学驾驶着宇宙飞船将教师带到月球上作客……你们知道是谁吗？”由于故事新奇，加之我娓娓动听地叙述，同学们立刻来了兴趣，活跃起来，我趁此机会加以点拨，在飞往月球的途中看到什么？有什么感受？
在月球上会有什么遭遇？学生一下领悟了老师的用意，提笔跃跃欲试。我让大家以《老师的梦》为题完成这篇作文，很多学生一气呵成，一挥而就，更可喜的是平时那些抓耳挠腮的学生也顺利完成了习作。
在本次的作文指导过程中，教师较好地运用自己的教学艺术，创设与写作内容相应的情境，并运用启发的“导语”，让学生设身处地地进入角色，消除了学生在作文上的心理压力，让学生无拘无束地把自己的所见所闻所思所感真实地表达出来。
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