新课程作文修改教学模式。
在农村小学中的应用。
新课程对学生作文的要求是不仅要学会写作文，更要学会修改作文，并能独立思考得出修改的评价。这样的“作文修改”教学策略可以给予学生想象、评价的空间。作文修改教学要根据农村小学生的特点来转变学生的学习方式，其本质就是在作文教学中充分尊重农村小学生的主体地位，接通农村小。
学生已有的知识储备、能力储备和情感储备与新知识之间的联系，并力求使作文修改教学成为农村小学生生活乃至生命中不可或缺的内在需要。而这一点。
也是北师大版六年级下册语文第六单元的作文教学《我心中的英雄》一课的。
出发点和着力点。《我心中的英雄》这篇作文向我们提出两点要求：１．通过具体。
事例来表现人物的品质特点；２．通过人。
物的语言、神态、动作等方面来表现人。
物品质。英雄有其深刻的内涵，学生很难把生活中的一般英雄同伟大的英雄紧密联系起来；于是很多学生的作文都是写轰。
轰烈烈的人物，但由于缺乏对人物的了解，所以写的事例不够具体。只是概括地写了这个英雄是如何的伟大，而没有通。
过具体的事例来表现，更没有通过人物的动作、语言、神态、心理活动来表现人物的品质。为此，我在教学时采用了新课。
程作文修改任务的教学策略，让学生围绕“英雄的精神是什么，为什么说他是你心中的英雄？”这一修改任务修改作文，最大限度地发挥学生**的自主性和主。
动性，在修改中，培养农村小学生良好的**性意识、习惯和能力，让农村小学生。
感受到修改作文所带来的情感体验、认。
知发展和愉悦。
口北流市民安镇松石小学许惠萍。
一。新课程作文修改教学模式在农村。
小学中的应用。
一）创设情境。
兴趣是激起学生思维的火花。我首先由课题切人，从学生的求知欲出发，和学生共同确定了本节课的主要内容— 萄过。
具体的事例以及人物的动作、语言、神态、心理活动等表现人物的品质。为了降低修改的难度，我又进行了必要的修改提示。这激发了学生修改作文的强烈兴趣，最大限度地发挥了学生修改的自主性、主动性。
同时，这一修改环节的实施，还有助于学生修。
改作文的“语表层”，形成初步的整体印象，为进一步修改打下扎实的基础。
二）指导复习作文修改的基础知识。
复习旧知对学习新知有一定的帮助，所以我在学生修改作文之前先指导学生复习学过的作文修改步骤、方法和。
修改符号。修改步骤：一查审题是否正确；二查。
格式是否正确，版面是否整洁；三查错别字有几个，并加以订正；四查有没有病句，并予改正；五查标点符号有无明显错误，并加以修正；六查是否按本次作文的要求写，如是否把事情的过程写清楚，按照事情发展的顺序来写，是否把人物写。
活”，即是否抓住了人物的语言、神态、动作心理等方面进行细节描写；七查文章的结构是否完整，即是否有开头、中间和结尾。修改方法：作文修改得是否准。
确、明白、通顺，并能用上删除号、增补号、调换号等修改符号，通过“增”“删”“调”“改”来完成批改工作。
三）了解好作文的标准，教学生学。
会欣赏。为了让学生掌握修改作文的步骤和。
方法，我选择了一篇优秀习作，让学生欣赏、剖析，总结写作秘诀，引导学生根据训练要求、评改原则，围绕习作范文开展。
读、议结合的实践活动，了解好文章的标准。我先让学生欣赏一个同学写的习作。
我心中的英雄——爷爷》：６多岁的爷爷虽身患感冒却仍然冒雨把村里的垃圾。
清理掉的故事。
她在文中写道：“爷爷，我们走吧，雨下得这么大，别干了！”“不行！
”爷爷又拿起笤帚，边清理垃圾边用沙哑的声音对我说：“下雨了，如果今天我不把这些垃圾清理掉，排水沟就会堵塞，雨水就会淹没很多村民的庄稼。”我愣住了，平日里，我常常因为爷爷帮村里清洁卫生而认为。
他是傻子。其实相比之下，爷爷是多么伟。
大，想到的是村民的庄稼，而不是自己。
我还让学生欣赏了这个同学通过。
具体事例来表现人物的品质特点的写。
作方法，以及小作者对爷爷的行为、语言、外貌的细节描写和我的心理变化的前后对比，以此表现爷爷为人民服务的精神。这使学生在接下来的讲评、修改中有了范本。
四）抓住好作文的标准指导修改。
示范修改是指导学生自己修改作文的关键环节，通过示范使学生领会：哪儿该改，该怎样改。教师修改作文切忌空洞，应突出实效，针对教学目的及学生作文中存在的问题作具体指导，修改作文。
时，应尽量保持作者原来的写作风格沏。
不可改得面目全非。
我在评改课时课件出示一篇要修改。
的习作《我心中的英雄》，让学生大声朗读原文，知道了习作写的心巾的英雄是同学——赵春颜。她每次看电影都是坐。
最差的位置，一次同学们想办法把好位置的电影票给了她，但一进电影院，她又把好位置让给了同学坐，自己则坐在一。
定的研究任务是对习作要求的研究，即对英雄的研究，什么样的英雄才是英雄，自我发现、自我修改的个性化成果，提高了他们的作文修改能力、写作能力和人文素养。
二、新课程作文修改教学中应注意的问题。
新课程作文修改教学符合**式教学模式，有利于培养学生的创新能力和。
怎样围绕英雄的言行举止来表现人物的优秀品质。之后围绕着这一修改任务，从。
个角落。习作缺乏对人物的语言、动作、
神态、心理活动等方面的描写，我让学生从这四个方面下工夫修改这篇作文，引导学生想象换票之后的情景，如她怎么又坐到差座位上了？她坐到差位置前后。
以下两个方面开展修改实践活动：
．强化自主性修改。这一堂作文修。
改课，我强化了自主性修改，使学生自主修改、独立思考、自主感悟贯串于课堂训练的始终，为有效地在农村小学中实施。
独立修改病文的能力。但是由于对作文修改课堂教学的本质和内涵理解上的差。
的神态、动作、语言是怎样的。通过引导，学生把想象的内容加入到了这篇作。
作文修改的学习打下了良好的基础。
．强化互相性修改。互相性修改的核心是取长补短。例如，可以同桌、小组之间交换来评一篇或几篇作文，让学生。
异，在“修改内容”的提出上，存在一些值得讨论的问题。除了一般意义的“修改内容”设置需要有系统性、可操作性等，还要注意在总体学习目标的框架上，把总目标细分成一个个小目标，并把每一个学习单元的内容细化为一个个修改“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。另外在设计“修改内容”时，要依据单元作文要求修改的特点，科学处理三维目标的关系。
还要注意不同年龄段学生的认知、接受能力的差异，同时形式不能过于单一，完成任务的过程中要重。
文中，使事件交代得更清楚。如一名学生是这样修改的：只见她默默地坐在一个角落里，这时班长看到她又坐在最差的位置上，就急忙地走过去说：“赵春。
反复修改一篇作文，体会到“文章不厌百回改”“精自改中来”的真谛。修改教学过程中我用激励的话语，激发学生修改作文的欲望，激活学生的作文修改意识，促。
颜，你的位置在那里，你怎么又坐在这里啦？”“我习惯坐这里了。”她爽快地回。
答。“你每次都坐这里，这样不行，快按你电影票上的位置坐好！”班长恳求她。
有的同学近视，有的同学矮小，我不能。
进他们作文修改能力的发展。
六）简结转新。
只顾自己不顾别人啊！”她理直气壮地。
说。听了她的话，此时的我觉得她是如。
在总结修改方法时，我先引导学生回忆这节课学会的修改方法，即通过一件事来写一个人的作文要注意两点：一。
此的伟大，她才是我心目中的英雄。经过这样一修改，事例具体了，人物形象更鲜明了，把一个先人后己的同学活灵。
活现地展现了出来。
视学生的情感体验等，让作文修改在教学目标上体现为丰富的情感目标。
采用“新课程作文修改的教学模式”进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的作文修改任务进。
是通过具体事例来表现人物的品质特。
点；二是通过人物的语言、神态、动作等方面来表现人物品质。然后再布置下一次的修改任务：如果是修改通过两件事、
五）学生实践修改。
要在农村小学的作文教学中顺利实施作文修改教学，就要先确定修改的任务，然后围绕这一任务开展研究性学习的修改。这一堂课，我引导学生选择并确。
三件事来写一个人的作文，又该怎样修。
改呢？行的。教师教学思路清晰，学生目的明确，教学过程实质上就是完成作文修改任务的过程，符合学生的认知规律，同时也优化了教学结构。责编。郝。
勋）在这节课中，我尝试确立了高质量。
的作文修改课堂教学，充分展示了学生。
上接第４４页）秒下落的距离都比前。
一。导，引导学生探索上面规律的特殊情况，在完善学生认知结构的同时，丰富并深化对所学规律的理解与认识，共同探索出了求项数的两种特殊算法：
生或等）得出的项数是：从１开始的连续奇数列，在引导。
秒多９．８米。这个物体在下落时距离地学生把要填的数用图形代替后，部分学生很快推算出结果。
就是。面多少米？用今天所学的方法先求第４
秒下落距离米），再求物体下落前，距离地面的米。
数米）。当然，在实际生活中，与植树问题有。
对于同一个问题，引导学生从不同角度发现实际问题所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，全面把握事物中隐含的规律或变化趋势，这样有利于学生全面理解数学信息，综合分。
其项数可变为（５９
联系的知识还有很多，如楼梯、锯木、街道安装的路灯、建筑堆放的木头、路边堆放的水泥管、学校楼前摆放的方阵花坛。
生或等）得出的项数是：从２开始的连续偶数列，等，只要我们在教学中放下课堂权威者的形象，尊重学生的个性认知，创设富于。
其项数可变为８０÷
析问题，培养学生灵活运用知识解决问题，提高学生创造性思维能力。
四、开放学习空间，实现能力提高通过上面的练习应用后，我因势利。
在活动中，我先出示个数少的，依次拓展变大，让学生不断对比感受，理清其。
中的来龙去脉。在进行拓展教学时，我给学生出了这样一道拓展题：１＋
启发思考的情景，开放教学过程，提供**活动平台，学生就会大胆地探索，发现。
更多更新的联系和知识。
责编林剑）匠蓟豳野臣圜。耄》
新课程作文修改教学模式在农村小学中的应用
作者 许惠萍。广西教育 a版 2010年第09期。新课程对学生作文的要求是不仅要学会写作文，更要学会修改作文，并能独立思考得出修改的评价。这样的 作文修改 教学策略可以给予学生想象 评价的空间。作文修改教学要根据农村小学生的特点来转变学生的学习方式，其本质就是在作文教学中充分尊重农村小学生的主体地位...
创新模式促进农村教师新课程培训
教师是实施课程改革的关键因素，新课程培训是新课程改革的重点工作。自2003年郧县被湖北省教育厅确定为新课改实验区以来，我们坚持把新课程培训作为教师教育工作的重中之重，努力克服经费紧张，师资不足，条件落后等诸多困难，在继承和创新中努力探寻科学有效的培训方法并取得了良好效果，四年累计培训中小学教师9个年...
新课程中的互动教学模式
教学园地 倪晨旭。互动是当前课程改革中的常用语词。师生互动，共同发展 是新课程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学。新的价值取向。具体地说，其一，参与教学目标的确立，通过 我。初步互动 充分互动 深化互动 内联互动。们应当学会什么 我想学会什么 引导学生参与确立化。如教学 四季 这篇课文时，课前，在熟...