作者：周绍清。
**：《教师·下》2024年第05期。
语文教学最难的部分是作文教学。学生一听说上作文课就面露难色、叫苦连天。如何把苦事变乐事，使学生写出高质量的好文章，这是摆在语文教师面前的共同课题。
作文应从素质教育的理念出发，从作者与文章、作者与读者、作者与社会、作者与自我这四个视角来揭示作文的本质特征。认清作文是缀文表意的心智技能，是以文会友的交往行为，是书面文化的精神生产，是人类素质训练的过程，只有全面、科学地认识和理解了“作文”，才能发现过去作文教学中的不足和弊端，才能找准作文教改的方向，才能走向一条多快好省的提高作文教学水平的新路来。
一、作文是缀文表意的心智技能。
作文是一种技能，技能的形成有赖反复长期训练，教师告诉学生审题、立意选材、布局谋篇、语言技巧的运用等。不可否认，这种技法训练有一定的作用，但长期采用一成不变的指导方式，形成了惯例，这就跟“无孕生子”一样荒唐可笑。一个没有“身孕”的人，即使其掌握了多么高明的“生子”之道和技巧，但也无法生出“宝宝”来。
久而久之，不但写不出好文章，连写作的兴趣也弄没了。我认为，教师应从实际出发，要做深入的调查研究，不能主观臆断、因循守旧，要去征询一下所教授的技法指导是不是适学生之需。我在平时跟学生的交流中就了解到，学生并不欢迎僵化了的索然寡味的技法传授，他们建议老师把题命好，设法激化他们的写作兴趣。
我认为命题前教师只有掌握学生的“生活库存”“思想水平”，才能命出合乎学生胃口和达到预期写作目的的好题来。面对文题，作文时要善于指导学生思考。
二、作文是以文会友的交往行为。
作文内容就是作者内心想法的外化。读者可以通过作文看到作者的内心世界，文中情感起伏会激发读者的情感共鸣。为此，我们在作文前的指导中，应该把确定目的、确定对象放在一个十分重要的位置上来加以考虑。
简而言之，就是写作前要做到“目中有人”。过去我们在作文指导时，常常会忽视这一点。写作文时，“写什么”往往和“为什么写”不可分割，同一事物、同一件事件、同一种情思、同一番道理，因写作的目的不同、读者对象不同，而在反映的角度和选材上、详略上，写出来就不同，所以，当生活之源一经开掘，要选取材料并将这些材料从记忆的仓库里一一剔检、梳理出来后，教师就得引导学生围绕“为什么写”的问题，自己确定写作的目的和读者对象，并以此为准来确定写作内容和主次详略和语言色彩基调等。
考虑到学生的习作与社会一般人的写作不同，老师要有意识地设计某种“规定情境”，用作文定性的需要来调动学生的写作积极性，同时训练学生根据需要确立说话内容、说话方式的能力和习惯，具有重要的意义。
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