著名儿童心理学家皮亚杰有句名言：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在英语教学中，需要及时运用不同的评价方法来鼓励学生，随时把学生的兴趣调节到最佳状态，让课堂成为学生掌握知识技能、发展个性创新的乐园。
现将本阶段我们课题组教师的研究情况总结如下：
一、研究的过程。
我们利用环境布置，创造和丰富我们的课程资源，让教室的每一面墙壁会说话。
1、为了更便捷地了解中外文化的差异，我们办英语墙报，利用红领巾广播台播出中外小知识，利用中外节日的氛围创设为学生创造展示自我的机会。例如：在圣诞节期间，让孩子们上网查询圣诞节的语言文化，根据节日的特点制作精美的圣诞手抄报；teacher’s day，我们的学生根据自己的想法制作了精美的英语卡片祝福喜欢的老师，赢得了老师的一致好评。
还有mother’s day、women’s day、children’s day、thanksgiving day等，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。
2、为提升学生之间的竞争能力，我们经常性举办一些小型的英语表演赛。例如唱英语歌比赛、讲英语小故事比赛、说英语口令比赛、英语课本剧表演赛、猜英语小谜语，等，学生们积极参与到布置比赛场地，参加表演中来，由小评委们评出优秀节目和优秀演员。走进教室的英语角，这里设有最佳表演奖、最佳朗读奖、最佳书写奖的颁奖台，有各具特色的榜中榜等小型评比台，这里展示着学生制作的优秀单词图卡、手抄报、贴着国外风俗***，为学生的英语学习打造温馨的氛围。
3、为加强师生交流，给予学生更多自由的空间，我们经常变动教室设施，让教学活动不受空间的约束：座位打破以往的简单的布置，根据教学的内容进行调整摆放：如表演课，把座位排在教室四周，更全面地欣赏中间的学生表演，英语制作课上孩子们则分成两排面对面坐，便于交流，游戏课教学，我们还把课堂设在了操场上。
通过不同形式的座位摆放，让孩子们身心愉快地学习英语。
自从实施评价活动以来，学生的英语学习积极性得到提高，他们不再害怕说英语，开始盼着上英语课，积极地参与到每个英语活动中来。我们逐渐摸索了一些有效的情感评价方式：
1、感情培养，谈话交流。
苏霍姆林斯基说过：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤。忘记自己是老师。
这样的孩子才会和老师敞开他的心灵。”小学儿童从家庭来到学校里，老师成为他们学校中最亲近的人。
感人者，莫先于情”。无论是课上还是课下课题组教师都注重尊重理解学生，善于寻找学生身上的闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。处处留意，时时与孩子们打成一片，共同学习、共同游戏，以心交心，以情传情，学生积极向上的个性会成倍地予以发展。
我们相信“好孩子是被夸出来的”，南风比冬风更有力量。平时只要学生有亮点，我都会不惜笔墨的大加鼓励，让每个孩子的心中充满自信、快乐。
2、引导鼓励，加深理解。
著名的教育评价加斯塔佛尔姆强调：“评价不在于证明，而在于改进。”有效的评价要求我们不是简单给予判断或者褒奖，通过多方面的引导，鼓励学生开口去问、去说、去探索。
通过启发，挖掘学生的潜能，培养他们的思维能力。课堂上，很多时候为了节省时间，我们在提出问题后，学生略加回答后，就给予判断，从一定程度上约束了学生的思维。延**价能给学生更多思考、讨论的空间，真正把问题交给学生来思考、解决，加深对知识的理解。
3、因人而异、分层评价。
教师要关注每一个学生，爱每一个学生。我们遵循可持续发展的原则，要求评价是激励学生不断前进的，排除一劳永逸的可能性：例如三年级设计super star评价展示台，采用集彩旗、赢大奖、评超星的形式，保持学生对英语学习的热情。
四年级设计step by step评价展示台，采用了升级的形式：星星、月亮、太阳……培养学生的竞争意识。五年级保留say you ，say me评价展示台。
采用了开放性的评价体系，各种评价形式相结合，促进学生全面发展。为全面评价学生的英语学习，我们将自我评价与小组评价、他人评价、教师评价、家长评价相结合，根据学生的发展随时变动评价方式，设计使用有效的评价体系。
4、调查问卷，及时反馈。
作为教师，我们要关注每个学生的一举一动，通过观察，一个皱眉动作，一个恐慌的眼神，一个委屈的表情……捕捉到他们内心的情感变化。但是单凭课堂上的观察，还不够透彻，于是我们定期对孩子们进行**调查，让学生反馈自己目前的学习状态，看到自己的成长与进步，反思学习中存在的不足，对教师的课堂提出自己的建议。同时我们不定时走进课堂，学习每个教师的个性评价方式，收集学生课堂活动的**、学生制作的学具、学生做的英语小报等记录他们成长的点滴。
二、通过一段时间的实践教学我们发现在英语教学评价的过程中还存在很多的不足。
1、评价方法仍然趋向于他评。
虽然我们一直在努力提高学生的评价主体地位，但是实验过程中，他评仍然占据着主导地位，学生没有自评的习惯，不敢于评价自己的优点，对于缺点却不愿意面对，需要教师对学生的自评上进行思想教育，教育他们要对自己充满自信，对缺点勇于面对。
2、忽视教师引导的作用。
我们倡导学生进行自我评价和他人评价，放手让他们自己去说，却忽视了教师应起到的引导的作用。例如在小组表演后，让小评委们起来评价，他们只会说：“我喜欢第四组，他们表演的很好。
”如果我们加以引导：“我和你的意见一样，四组的语言说的很流畅，表情丰富，动作自然大方。如果他们声音再大一些，读音更清楚一点，相信会更出色。
”学生们听后，重新评价时，会模仿评价得更具体一些，慢慢就养成了评价自己和评价别人的习惯，学会正确评价自己、评价别人。
3、省略评价的总结性。
日常评价中，虽然评价渗透在各个环节中，但是很多时候由于时间急促，教师就省略了最后的总结，或者草率评价，这个时候完全可以让学生自己总结、小组总结，教师给予点评，让整个评价的过程逐渐完整起来。
三、现在，小班化小学英语教学有效评价给我们的英语教学带来了新鲜的空气，为了更深入开展下去，我们必须加大努力的步伐。
1、整合各种教育力量，将学校、家庭联系起来，达成教师-学生-家长三者结合，构建有利于学生成长的大教育环境。
2、继续学习其他学校的有效评价模式，对评价方式加以完善：在学习中探索，在探索中变化，根据学生的实际水平，制定出因人而异的评价体系，促使全面成长。
3、教给学生学习的同时，更重要的是培养他们的情感能力、实践能力、创新能力，帮助他们学会正确评价自己、评价他人，创设人人参与、评价总动员的学习气氛。
4、英语评价基于课堂，要与课堂教学紧密联系在一起，让有效的评价真正服务于课堂。
在下一个阶段的研究活动中，我们要展眼于学生的未来，尊重他们的个性发展，针对每个孩子进行个性化、激励性的评价，有针对性地对学生的英语学习进行有效的评价。
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