小学英语有效会话教学初探

作者：陈静端。

**：《广东教学·教育综合》2023年第04期。

小学英语是一门应用性和实践性相结合的学科，强调了听、说、读、写综合能力的培养，其教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。巴西教育家保罗·弗莱雷说过：“没有了对话，就没有了交流，没有了交流，也就没有真正的教育。

”可见，语言交际是最基本，最常用的形式。《新课标》也指出：此次英语课程改革的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力……因此，小学英语会话教学是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分，培养小学生初步运用英语进行交际的能力。

在英语教学中，我们必须创设多样化的渠道为学生提供充分的运用口语进行交际实践的机会，让学生大胆讲英语，以能讲一口流利的英语而自豪，为自己点赞，逐步提高学生的交际水平。对于小学英语有效会话教学，我主要从四个方面进行教学。

一、创设英语会话平台，让学生期待上英语课。

良好的开端是成功的一半”，为了将学生吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生身心愉快，积极地投入到课堂中去，我设计了多种形式的会话，让学生既巩固了知识，又开展了一定程度的交往。如：（一）课前两分钟的free talk，学生们可以自由地离开座位，找partner对话，每节课可以变换不同的partner，充分调动学生的积极性，让他们自由地讲英语。

（二）我在每节课5分钟的时间里，复习旧课，通过师生会话和生生会话，不需要用特定的句型，如：how do you go to school today？ what are you going to do tomorrow？

what would you like for dinner？进行快速会话，让学生通过会话过渡到新授内容上。有时我还会设定一个主题，如：

my hobby或my weekend，有意识地为学生创造一个良好的语言环境，让学生讲更多的英语句子，展示口语水平。（三）everyday english talk是按学号顺序，每四个学生课前准备好英语会话的创作、排练、表演，师生在课堂上一起评价、记分。这样，学生们在适应和不同性格的同学进行不同的英语口语交流的同时，也在拓宽交流对象。

孩子们都期待上英语课，好好表现一番。

二、设计多样化的朗读，让学生爱上朗读。

读是理解和培养会话能力的需要，是学生形成知识迁移，将所学知识灵活运用到实际生活中的关键环节。学英语要注重朗读，教師应根据不同的教学内容选择合适的朗读方法和形式，提高学生的学习积极性，引导学生去开口说，大声读，使学习效果达到最优。

在新授讲解完后，我注意从二个方面引导学生朗读：（一）借助多**手段听读，引导学生体会朗读的语音、语调，并模仿语音、语调进行朗读。（二）设计多样化的朗读形式，指导学生反复朗读。

如：齐读、男女生对读、**车读、同桌读、自读……这样，通过一系列的听读、朗读，使学生加深对课文的理解。培养学生良好的朗读习惯，为会话打下良好的基础。

我推荐三种有效的朗读形式：

1.韵律、儿歌朗读法：

如：我教（ pep ）四年级下册的五个蔬菜单词时，使用了chant：

tomato， tomato， i like the red tomato.

potato， potato， i like the brown potato.

cucumber， cucumber， i like the green cucumber.

carrot， carrot， i like the orange carrot.

onion， onion， i like the purple onion.”

学生边说边把带来的蔬菜举给大家看，他们整齐洪亮、节奏鲜明的朗读声确实让师生双方都体验到成功的喜悦。他们玩得开心，乐在其中，学得有效。

2.替换练习朗读：是指在机械操练的基础上，学生独立运用语言材料进行有意义的交际活动，因为赋予了新的内容，新的词汇，学生的学习兴趣会比较高。如：

—which season do you like best？

—i like spring best.（ summer/fall/winter）

—why？—because i can plant trees.（swim/fly kites/go skating）

这种替换朗读是在学生熟练掌握一段对话后，稍微变化一下情景，进行替换朗读练习，既复习了旧的词汇，又达到了操练新句型的效果。

3.比赛朗读：在朗读中加入竞赛的元素，比流利程度，比背诵程度，比语音语调的准确和优美，比语气的生动性，比小组朗读的整体性等。

在课堂学习中，学生的情绪与课堂节奏有着直接联系，学生的思维有张有弛、高低起伏，我们可以进行比赛读，学生不仅能够巩固所学知识，而且兴趣升华，达到英语会话的目的。

三、模拟情境会话，让学生在表演中讲英语。

语言**于生活，又运用于生活。在小学英语对话教学中创设情境，能将真实的生活带进教室，使课堂成为学生学习的乐园，激发学生的学习英语热情，使学生在成长的舞台上更加积极、主动、全面地发挥出自己的潜能，真正成为学习的主人，让课堂焕发出无穷的生命活力。因此，我在小学英语课堂教学中利用各种方法和手段巧创情境，让学生在摸拟中扮演不同角色来表演，提高英语的表达能力，深入开展对话教学。

我尽量把教学的内容放在模拟真实的语言环境中进行表演及讲解，给学生建立一个全新的情境，激发学生的好奇心，通过会话了解所要学的内容，理解其含义及运用场合，有利于学生理解和掌握对话内容。如：教my clothes时，dress， skirt， coat， sweeter， jeans， hat， cap 时，我让孩子们穿上自己所带来的衣服、戴上帽子，与同学会话，孩子们情绪高涨。

如：—what’s this？

—it’s my hat.

—what colour is it？

—it’s yellow.

—can i h**e a look？

—sure， here you are.

—can i wear it？

—of course.

学生们兴趣浓厚，他们在摸拟的情景中尝试交流并进行交际，活学活用地把所学到的知识运用到实际中去了，提高了交际水平。

另外在进行会话操练时，要尽量使语言的形式与语言意义相结合，要学生大胆表演的讲英语，可以配上动作、表情等，使学生乐于参与，激发他们的兴趣，给他们留下深刻的印象。如：教（pep）五年级上册第四单元，cook the meal， sweep the floor， clean the bedroom， water the flowers， empty the trash.

我采用直观情景教学，全身动作反应法，交际法等激趣，减负增效，展开教学。我先用**呈现，接着用实物进行练习，再通过听词组做动作，听录音进行巩固等等。几种方法的交叉使用能更有效地激发学生的兴趣，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，加深他们的印象。

教学形式可采用表演式、对话式、讨论式等，让学生在摸拟的情景中，积极参与，集体进步。让他们喜欢上英语、学英语，在轻松的环境中运用英语。

四、丰富巩固方法，让学生快乐讲英语。

巩固环节是英语教学中的必不可少的环节，对教学效果起着一定的影响作用，待操练达到一定熟练程度后，我们要及时掌握火候转入巩固训练。在课堂上，教师要有针对性地设计与课本教学内容有关的**、power point，让学生进行自由交谈，训练学生用语言的流利程度，同时还可以给学生提供一个自我表演的空间，在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力，同时鼓励他们延伸到课外，根据学生需要适当材料，拓展知识。如：

学习四年级有关职业的单词时，教学要求学生能够简单介绍家人的职业。而书上只出现了nurse， doctor， farmer， driver， baseball player五个单词，部分学生在交流中需要表达的职业却远远多于这五个。学生在学的过程，有时会碰到想说却不知道怎么说的情景，这时，为激发学生的主体意识，使交流更有意义，我根据学生的需要，增加worker， tailor， policeman， writer， singer， dancer， boss等单词，突破了教材的局限，使学生能够更加真实的表情达意，学生的语言学习也不再是机械的鹦鹉学舌，言不由衷，而是紧贴生活实际，在生活中学习语言，学生学得轻松，记得扎实，用得贴切。

例如，每周四下午第三節开展英语角活动，让学生与英语教师交流，与同学交流。课外多听英语录音、广播、多看英语电视节目。回家可以与家长交流，让学生们真正的学以致用，交际更加得心应手。

这样，能把语言知识和有一定意义的语言交际结合起来，寓语言知识与技能的培养于课堂的交际活动之中。通过这个过程，学生的语言交际能力得到培养和逐步提高。

总之，小学生英语会话教学要多样化，教师要多让学生主动参与，以调动学生的积极主动性，引领学生走进英语会话的课堂。同时，教师还要培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，使他们在会话中不断丰富知识，发展思维，提高水平，为今后的英语学习之路奠定良好的基础。

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