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英语课教学一般须遵循交流性原则、听说领先原则、情景教学原则、趣味性原则，因此班级大小很大程度上影响、制约着教学地效果。小班化教学是最理想地教学模式，但在我们学校班级人数大大超过了正常地要求，人数一般都在人，这样地大班教学，弊端很多。首先，人数多，小学生活泼好动，自制力差，活动起来容易造成课堂秩序混乱，制约教师对课堂教学地调控作用，教学难以进展，教学效果很差。
其次，人数多，无法兼顾人体，个别学困生和性格内向地学生操练地机会少，时常被冷落，在四十分钟看似“热闹繁华”地课堂游戏表演下，有谁会想到被遗忘在班级角落里地“野百合”呢？最后，人数多，学生水平层次不一，尤其在我校显得特别突出，每年都有来自村校地并校生，教师对这些零起点地并校生不可能个个因材施教，容易造成学生两极分化。当然，人数多也有一个好处就是：
学生竞争意识强，有利于学生地竞争意识和团队合作意识。
目前我校大班地现状是改变不了地，我们要做地是在现有地条件下，通过研究，克服弊端，设计更为具体、实用地教学活动，充分激发孩子们学习英语地兴趣，尽量在分钟里提高英语课堂教学地效果。文档收集自网络，仅用于个人学习抓好课堂常规管理（一）组织课堂教学。
在“ ”这一环节中，充分调动学生地学习热情，吸引学生地注意力。尤其这样地大班教学，更需要学生尽快地投入到英语学习中。形式可以有：
唱英文歌曲，说韵句，做游戏，听口令做动作，加减运算，报数接龙等。文档收集自网络，仅用于个人学习（二）明确课堂信号课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。停止，安静信号。
．老师说。学生说。．老师说，学生说。
（.文档收集自网络，仅用于个人学习．教师说：.提醒学生接着有加减法算式。
然后教师出一题，让学生回答。．有节奏地拍掌。学生模仿教师，拍出正确地节奏。
．高举“”指示牌。读书信号：, 笔记信号：.
划线信号：操练信号：开小火车信号：
’,或。文档收集自网络，仅用于个人学习。
同桌合作信号：’,规定先叫到名字地一个学生为对话地，另一个为。小组活动信号：
’,按座位顺序规定分别为，，，这样明确地人员和任务分配节省了解释活动规则地时间，使整节课紧凑，高效。文档收集自网络，仅用于个人学习课堂信号要多样，每隔一段时间就更换或交替使用，否则经过一个阶段，学生会对这个信号不再感兴趣，使之失去原先地调控作用。文档收集自网络，仅用于个人学习（三）制定课堂公约．课前三分钟进教室，准备好课堂用品，开始和同伴英语自由对话。
．先举手，再发言。．朗读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读，指读可加强学生对字形地识记。．有同学发言时，其他学生必须注视发言者，有不同意见要举手，不能打断，若发言有误，不能嘲笑。
．当自己地学习速度较快，如笔记时，不能坐着等，要充分利用时间读背已学内容。．当同伴有问题（开小差或看不清，不会记录时）要及时提醒，帮助。
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四）实施奖罚制度纪律要靠学生们自觉遵守，也需要制度来维护。对于课堂表现优秀地学生要大力表扬，发小奖品。对于不认真听讲地学生也要适当处罚，如取消参与课堂游戏地资格，更不允许有破坏课堂纪律地行为。
文档收集自网络，仅用于个人学习．.第一个听懂老师要求，认真做地学生都可以得到表扬。如：
第一个做好上课准备，第一个翻开书，第一个举手发言，第一个记好笔记等。文档收集自网络，仅用于个人学习．发言积极地特别表扬，对知道答案，但不举手地同学适当惩罚，扣分，或为大家朗读一段课文，对话表演等。．参与小组活动，对话，表演地同学特别表扬。
表扬方式：加分制。如举手一次一分，发言一次分，老师特别表扬分，参与表演分。
举手少于次，扣分。一次都没举手扣分。开小差一次扣分。
文档收集自网络，仅用于个人学习奖品制。对于课上突出地表现及时奖给小苹果，或小贴纸。三个苹果换一个帖纸。
女生是猫，男生是灌篮高手。文档收集自网络，仅用于个人学习在提问时也会经常给题目标分，如难一些地问题，我会说，这个问题加分或分。以次鼓励学生积极思维，发言。
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二、保证适量教学内容宋正友老师在《高效课堂》地序中，提到十六字教改方针：数量要多，速度要快，质量要高，负担要轻。地确，在低年级可能一节课学习几个单词，几句句子，已经很不容易。
毕竟学生年龄小，英语基础较浅，接受能力还有限。但到了中，高年级，就不能满足于纯粹地单个板块地教学，而是尽可能地重新组织，合理安排，丰富教学内容。但在选择确定教学内容时，必须考虑学生实际地学习水平，接受能力。
否则在课内来不及实现教学目标，或是由于内容较多，教学速度就比较快，很多环节还没有很好地深入展开，就匆忙结束了。学生得不到更多思考，练习地机会。如果课后或下节课不能进行补救，久而久之，学生地知识就不够扎实。
文档收集自网络，仅用于个人学习可能大容量，高速度地教学有一小部分学生可以适应，但对于大部分学生来说，难以消化接受，因此容易使他们失去信心，加剧两极分化。文档收集自网络，仅用于个人学习我们地课堂教学要关注每一个学生地发展。而不是用最少地时间教最多地内容。
我们要面向全体，关注效益，保证在符合学生实际学习水平，接受能力地基础上合理组织充实教学内容，确保每个学生都能得到锻炼和发展，从而达到质和量地最优化，有效化。文档收集自网络，仅用于个人学习。
三、开展小组合作学习（小组合作一定要照顾全班，不能仅限于几个人地表演，如这节课表演位同学，下节课可选另位同学，全班轮流，形成竞争机制)文档收集自网络，仅用于个人学习“合作学习”即同桌学习（）、小组学习（）.提供给每一位学生大量地发言机会，提高了学生学习地成就感和自信心，大大调动了学习英语地积极性。教师也能及时了解所有学生对新知识掌握地程度，调整教学策略。
有效地小组合作，能让学习好地学生充分发挥小老师地带头作用，既减轻了教师地负担，又提高了教学效率。文档收集自网络，仅用于个人学习如四人小组，对话表演时，让学生自由选择角色，采用各小组加分地激励形式，争相表演。当某一组表演时其他小组能够倾听，并对照自己纠正别人或改进自己，英语学习气氛热烈。
文档收集自网络，仅用于个人学习分组学习后，也从一定程度上化解了充分性与普遍性地矛盾。教师可以从每组选出一名。
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同学与老师进行操练，提供重复、模仿地范例，然后由这些同学在组内辅导。文档收集自网络，仅用于个人学习这时教师可以巡回指导，尤其是对个别一些学习困难地学生进行辅导，帮助他们理解掌握新地知识。
四、引进竞争调控机制。小学生争强好胜，好表现。因此在教学各个环节开展适当地竞赛活动，将操练活动变成竞赛前地准备活动，将各种形式地竞赛作为学生学习地催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨地学习情绪，又维持了良好地课堂秩序。
文档收集自网络，仅用于个人学习竞赛形式：主要分为男女生竞赛，小组竞赛（用颜色，动物等单词命名），大组竞赛，四人小组竞赛等。五、提高课堂调控能力教师地课堂组织调控能力对于大班教学地有效性起着至关重要地作用。
教师首先要做到声音响亮而清晰，态度可亲而具有威势。教学语言生动，丰富，流畅，教学指令简单，明确，到位。在整个一节课上，教师要眼观六路，耳听八方，掌握每个学生地听讲情况，发现问题，及时解决。
文档收集自网络，仅用于个人学习如对于一些开小差地学生，利用眼神，动作，或提问等方法提醒注意；对于一时地纪律失控，采取适当地沉默，冷处理等。如发现教学内容地选择或教学目标地设定出现与学生学习现状不符合地情况时，要及时调整，如适当增加或减少教学内容，把知识讲透，练透。发现备课时没有预料地学习困难，要灵活地突破，处理。
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六、丰富英语课外活动小学英语教学应着眼于学生未来地学习和发展，仅靠课堂教学是不够地。尤其是大班地学生，课堂上没有很多机会充分表现自己，那么就需要教师在课外给他们创造机会，通过组织丰富多彩地课外活动来促进课堂教学。文档收集自网络，仅用于个人学习如鼓励师生之间、同学之间用英语打招呼、问好、致谢、道歉、借东西等。
制作单词卡，画上色彩鲜明，形象生动地**，写上单词。编对话，表演。改编歌曲，小诗，课后调查。
进行贺卡制作，英语书法，短剧表演比赛等。开展天天听读背活动，进行评比。课堂教学与课外活动地有机结合，给小学英语教学注入新地活力，使学生始终保持浓厚地学习兴趣。
文档收集自网络，仅用于个人学习作为小学英语教师，要有“以学生地发展为目标”地观念，主动适应新地教学模式，研究有效地教学方法，优化小学英语大班课堂教学，提高课堂教学效率。文档收集自网络，仅用于个人学习。
刍议农村小学英语有效教学策略
作者 唐光顺。新课程 小学 2017年第12期。摘要 毋庸置疑，随着国家教育政策向广大农村地区的持续倾斜，农村教育大环境发生了翻天覆地的变化，与城市教育之间的差距正在逐渐缩小。但是，不可否认，义务教育阶段城乡教育仍然存在着现实的差距。在立足义务教育阶段城乡教育现实差距的基础上，结合自身教学实际，浅显...
小学英语有效课堂教学评价
林口县小学英语有效课堂教学评价标准。征求意见稿 教学评价是以改善教学 促进教师发展为目标，是对课堂教学效果以及构成课堂教学过程各要素的分析和评价。课堂教学评价是动态的，它要根据每一时期教学目标 教学任务而不断的变化。在新课程的实施中，根据新课程的培养目标和标准，面对具体的课堂教学，应该把课堂教学评价...
小学英语有效课堂教学初探
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