写作难和写作之重要一样，已为人们所共知。而对刚学写作的中学生来说尤觉其难，每到作文课上，他们常常是叫苦连天。为了完成任务，他们要么挖空心思东拼西凑，要么草草了事，交之大吉。
因此，作文教学三两年不见效果已习以为常，以至于出现师生都应付差事的局面。怎样才能改变这种现状，我想结合自己的教学实践谈一点浅见。
分析写作难主要难在两个方面：一是没有内容可写，二是不知道怎样去写。没有内容可写，使写出的文章空洞无物，毫无趣味；不知道怎样去写，使写出的文章条理混乱，层次不清。
这样，教师在批改过程中因毫无情趣可言而不愿批改；学生方面也因得不到写作成功的激励，写作兴趣全无。因此，造成恶性循环，形成师生都懈怠的局面。自然，写作教学不见明显之功效。
为了扭转上述这种局面，我主要从以下几个方面作了尝试。
一：引导学生多读、多观察、多积累。
针对学生无内容可写的情况，首先应引导学生多读，除了多读课本外，尤其要多读课外书，因为书籍是人类智慧的结晶。通过读书来开阔视野，丰富学识，陶冶性情，认识自然、社会、人生，懂得其中所表达(或包含)的情和理，为写作积累丰富的素材。为了做到这一点，我要求学生，每人每学期至少要找来一本自己最爱读的书，然后在班级里建立一个图书角，相互交换着阅读，并作必要的读书笔记，教师定时进行检查督促。
这样一来，时间一长，学生的作文内容自然丰富多彩起来。其次，要引导学生多观察。如果说读书得到的都是间接经验的话，那么多观察就可以得到许多直接的经验。
通过观察能更形象、更生动地认识世间的人、事、物，以弥补读书之不足，同样可以为写作积累大量生动新鲜的素材。为了做到这一点，我要求每个学生都备有一个观察日记本，争取每天一记，把自己的所见、所闻、所思、所感都记下来，有话长说，没话短说。通过一个学年的努力，学生的写作水平确实有了很大的提高。
二：指导学生多写、多修改。
素材积累的过程中，还应注意多写。“自古成功在尝试”，只有多写才能学会怎样去写。为了能给学生以切实的指导，我告诉学生，具体写作过程中可以从以下几个方面着手。
第一，要注意审题。也就是说，拿到一个题目，首先应对它作一番思考，通过思考明确文章所要表达的主题(即文章要阐述什么样的道理或抒发什么样的情感)，使主题明确。
第二，要注意联想。通过联想来搜集一些与主题有关的材料，并作一些简单而必要的记录。
第三，要注意选材与组材。联想到的材料不可能都写到文章里去，这就有一个选取的过程。要选取那些与主题关系最密切、最能表现主题的材料来写。
当然，在写作过程中，不可能把选取的材料按照……的顺序来写，而应精心的组织和安排。既注意先后，又注意详略；既照顾开头和结尾，又照顾过渡和照应。我常常就是这样来指导学生编写写作提纲，并进一步完成写作的。
文章写好后，还要注意多改。有人说，好的文章是改出来的。要通过修改来弥补写作过程中的缺陷。
修改时，可以从以下几个方面着手。第一，修改字词，力求用词准确恰当。第二，修改句子，力求语句通畅、表情达意准确。
第三，修改结构，力求结构紧凑严密，条理清楚。第四，纵贯全篇，适当润色。这样，写出来的文章才能表意准确，情理贯通。
通过上述教学方法的改进和探索，作文课上，学生再也不叫苦连天了，写作水平有了很大的提高！
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