《语文课程标准》把“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”列为语文课程总目标之一。然而，小学生普遍害怕写作文，他们觉得习作时无话可写或无从下手，即使是勉强习作，也是张冠李戴胡乱编造。
怎样提高学生的写作水平呢？这个问题很多年来一直困扰着无数的语文教师，令语文界同仁们感到无比棘手。学生写作水平提高不起来，直接影响到语文教学质量，要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
根据我多年来的经验总结，现提出几点见解，与同行们共同**。
一、细致观察，追求真实
什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看，要远“观”近察，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。没有观察，便写不出有真情实感的作文，要走出教室，走出校园，走向大自然，做生活的有心人。
我多次带孩子们观察学校附近的春天的桃树，初夏的油菜花，冬天的菜园。举个例子吧，为了让学生把观察、想象和情感结合起来，我用相机把菜园里的菜拍下来，在多**教室投放到大屏幕上，引导学生观察，打比方，联想它们的精神。
二积累素材。
读是丰富语言积累，在引导学生多度的基础上要求学生准备一个本子，专门摘抄好词好句。汉代的杨雄说："能读千赋则善赋。
" 而杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。”俗语道：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
”在培养学生写作兴趣的基础上，积极引导学生用心去体验，丰富学生的“内存”。学生脑中有“货”了，写起作文就信手拈来，使作文变得成熟起来。
三先说后写，说练结合。
我重在指导学生说练结合，多写多练，并且，不但要说得好，而且要写得好。我每教完一篇课文，就布置与课文相关的小作文训练题，或从文章中寻找说话点。有时让学生在课堂中完成，有时先让学生思考，下课后再让学生练习，要求写在作文本上。
四、勤写片段，多记日记
在平时的作文教学中，我常要求学生留心观察，勤写片段，多记日记，以及写心得体会之类的小练笔。如在人物描写方面，采取动景、静景等多角度描写训练，并要求学生持之以恒，坚持不懈，平时勤写片段，多记日记，把自己所见、所闻、所感淋漓尽致地表达出来，这不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且对提高写作水平大有益处。因此，我在作文教学中，强调每位学生每天写一则日记，可以对时事发表看法和见解，小至遣词造句。
也可以是写一段有关景物描写和人物描写的片断，这样，学生不但养成了爱写日记的好习惯，而且经过一段时间的练笔后，素材积累丰富了，写作水平也得到了较大的提高。
五、当堂评讲，学会修改。
老师当堂评讲，让学生明白好在**，不足在**。而且当堂评讲，使学生养成自己思考自己写作的习惯，避免回家大人指导或抄袭。当然，改的方式不限于在课堂上老师改，可以组织学生自改，互改。
当然，要给学生一个作文标准。
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