作者：王晓帆。
**：《文理导航·教育研究与实践》2023年第02期。
写作是书面表达和传递信息的重要途径，培养学生初步的写作的能力，是初中英语新课程标准中要实现的重要目标之一。但是长期以来，中学英语写作教学一直徘徊于不理想的状态，教师对于作文教学无从下手，学生面对作文产生畏难情绪，得分不高。如何解决作文教学这一难题，已经成为现阶段我们英语教学工作者面前的“拦路虎”。
本文就这一问题作一些粗浅分析，力求找出中学英语写作教学的瓶颈所在，结合教学实践，探索性的做一些关于中学英语写作教法的初步探索。
一、作文训练过程要循序渐进。
作文辅导的过程贯穿于整个英语教学的始终，作文教学效果不理想很可能是平素的教学出了问题，忽视了循序渐进的过程。学生从初中一年级的简单的回答问题、日常对话到初三能够流畅连贯地表达自己的思想，这其中都包括作文教学的成份。句子是构成作文的基本单位，从。
三、四个句子再到更多，学生只有熟练掌握每一个句型结构，每一个话题，才能够写出准确的句子来。因此从初一年级开始，就应该扎扎实实，一步一个脚印地训练学生，由大量的听和读输入，转为灵活的说和写输出。由简入难，循序渐进。
二、作文训练过程重在积累。
英语新标准》教材以模块和单元形式编排，每个模块一个话题，每个模块都有u1听说课（对话）到u2读写课（阅读）由易到难，最后落实到以话题为主模块任务的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同，富有个人特色的作文来。
因此教师应在要充分利用教材，挖掘好文章的范例作用，帮助学生扩大词汇，积累用法，收集书本中的佳句、妙句、绝句，为写作积累素材，打下基础。不能因为赶课时，就忽视了这个潜移默化、长期积累的过程。
三、坚持写作训练形式的多样化。
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