《风》教学设计。
二年二班张美芬。
教学目标：1、 字的方法，认识本课6个生字。
2、 使学生初步有感情地朗读课文。
3、 续编小诗，初步感知风的特性，培养创编的能力。
教学过程：一、 声音导入。
1、 **“风声”
师：请同学竖起耳朵，猜猜这是什么声音？
生：风声。板书：风）
2、 动脑筋思考在生活中都有哪些风？
生：狂风、大风、台风、微风、龙卷风、北风、强风、烈风……
3、 联系生活实际，从听觉、视觉、嗅觉等谈谈自己对风的认识。
生：我认为风是无形的。
生：我认为风本身没有味道。
生：我知道风的声音是“呼……”
4、 你们想知道风在哪？都在做些什么吗？让我们一起到叶圣陶爷爷的诗中去看一看吧。
二、 检查预习，认读字词。
1、 初读课文。
师：你们愿意和老师一起走进大自然，去感受一下风吗？
生：愿意。师：听到这位大姐姐把这首诗歌读得这么好，老师不禁陶醉了，你们也可以吗？
生：可以。师：现在自己读读，试试。
师：看大家专注的神情，老师就知道你们读书非常认真。和文中的生字词交上朋友了吗？
2、 学习生字。
师：谁愿意先来接受老师的挑战？
波、游、颤、戏、游戏、起波、颤动）
师：谁愿意来当当小老师教教大家怎么读？
师：咱们**车试试？
3、 接读课文。
师：下面咱加深难度，谁有勇气起来试试？
三、 师生交流，指导朗读。
师：风，无形无色，我们看不见。风爱跟我们捉迷藏，它藏在我们今天要学习的这首诗歌的什么地方呢？聪明的小朋友才能找到它，请拿起你们的笔，用“~~把它们划出来。
1、 理解“树叶颤动”这一节。
生：但是树叶颤动的时候，我们知道风在哪儿了。
师：能说出自己的理由吗？
师：谁来说说自己对“颤动”的理解？
生：颤动的意思就是抖动。
师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎么做？风走了，又怎样？
生：（摆动手）
师：原来风就在颤动的枝头上，你真会留心观察。找到之后心情怎样？
生：高兴、激动、兴奋、开心……
师：谁愿意兴奋地读读这小节？
师：那就让我们高高兴兴地读读这一小节。
2、 理解“树木点头”这一节。
师：你还从**找到了风娃娃？
生：但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。
师：现在同学们站起来，你们就是一棵棵树木。你们现在该怎么做？
师边用手势做风的动作，边叙述：呼~风来了。）
师：又有什么感受了？风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？
生：这时的风变大了，能够摆动林木了。
分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。
师：让我们一起边读边想象这时风劲大起，摆动了林木。
3、 理解“河水起波”这一节。
师：你还在什么地方发现了风娃娃？
生：但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。
师：现在我们的小手就是平静的湖面，风来了，呼~~。
生：（手做起伏动作）
师：你们和风娃娃在干什么呀？
生：游戏。师：多么可爱的风娃娃，让我们美美地读读这节，留住它。
4、 学生表演读。
四、 激发想象，拓展延伸。
1、师：风很温柔，也很调皮，它吹散了云朵和树叶，撞响了窗口的风铃，叮叮当当，多好听啊！这时候，我们知道风来了。同学们，你还可以从哪些地方知道风来了？
谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是的时候，我们知道风。
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