《风》教学设计。
一、教案背景。
1、课题：风2、面向学生：小学3、课时：1课时4、学生课前准备：
1）搜集与风有关的文字材料。（2）初读课文了解课文大意。
二、教学课题。
一）知识与能力。
1、认读4个生字，会写4个生字，并积累带生字的词语，从而培养自主识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。培养学生的观察能力。3、通过看图识字的方法，激发学生的学习兴趣，培养学生自主识字的能力。
4、通过引导学生朗读课文，培养学生理解诗歌的能力，并进行感情朗读。（二）情感、态度与价值观。
让学生大致感受诗的意境，了解风的特点。激发学生热爱大自然的情感。
三、教材分析。
风》是北师大版二年级上册十三单元以风和水为主题的一首自读诗歌。全诗采用反复叠唱的手法，描绘了微风吹动之下，大自然的美丽景象。内容生动，诗句朗朗上口，富有想象力。
有利于培养学生的观察力、想象力和语言的积累，激发学生对大自然的热爱之情。
四、教法与学法（一）把握课标议教法。
新课程标准强调指出：学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，教学中，应落实学生主体地位，充分发挥学生的主体作用，把学习的自主权还给学生。因此，结合本课内容我在教学中主要设计了多**情景、自主学习、合作**、情感体验等几种教学方法。
（二）培养能力说学法。
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动的学”变为“主动的学”，达到“自能读书，不待老实师讲”的理想境界。
这样学生的主体精神被大大的激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，我尝试“自学”，鼓励学生自主识字，在生活中识字，并做到学以致用，达到“教是为了不教”这一教学境界。五、教学过程：
（一）、谜语导入。
师：你们喜欢猜谜语吗？今天咱们先来猜个谜语：来无影，去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。
师：聪明的小朋友们，你们猜出它是谁了吗？生：它是风。
师：唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。（板书课题）
教学一开始，老师便用谜语的形式将古诗的内容展现给孩子们，使孩子在轻松愉快的猜谜中感知了古诗的内容。）（二）、初读课文，随文识字。
师：想读读吗？自己小声地读读吧。边读边找出不认识的字。生自由读诗。
学生用喜欢的方式学习生字。
师：说说吧，你用了什么方法，认识了哪些字？并且领同学们读一读。师：还想再读读你新认识的字吗？
师：这一遍你想怎么读呢？
放手让学生用喜欢的方式认识生字，旨在培养学生多种方法，多种途径进行识字。识字中体现了学生间的互帮互助，有些学生拿着自己的书问别人，还有的主动帮助同学，这一环节的设计，让学生认识到自己学习的价值，增强学生主人翁意识。最后，回归到课文中，将古诗出示在课件中，引导学生在古诗这一语言环境中找到生字并巩固。
）师：这些字我们都认会了，那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。
你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢？生1：我们想用抢答的方法，我拿出一张字卡让他们读，看谁读得最快。
生2：我想让他们齐读，这样每个人都读得到。
生3：我觉得拿出一张字卡，让每个人都读一遍这个方法最好。
师：你们的方法可真不少，那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任，让每个同学都有机会读。小组合作识字。
这节课的小组合作学习体现得很充分。要达到目的，就要团结协作，每个人都应该有不同的分工，这就需要从小就培养学生的分工意识和合作精神。以往，小组长都是固定的人选，安排组长轮换，将四个人分别定为一号组长、二号组长、三号组长、四号组长，让每一个学生都有体验组织者的角色的机会，从而拉近学生间的差距，使每个学生都得到锻炼。
）师：你们看，这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物的身后，你能根据它露出来的那部分猜一猜，这是课文中的哪个字吗？（出示生字卡片）猜字游戏。
师：和我们做过游戏，这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中，现在你还能认出它们吗？自己先读一读。
指名读，其他同学做听众并进行评价，评价的标准为字音是否准确。
在这里，老师强调引导，对于所提的要求的度把握得非常好，如先提问：听听。
字音读得准不准？读得流利吗等等，而没有在刚学会生字后就提出了有感情地读。）
师：刚才，孩子们学得真认真。我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物，那就是宝贵的一分钟，在这一分钟里，请大家闭上眼睛，想想当风吹起来的时候，我们周围的景物是怎么变化的？
三）、根据**，感悟古诗的韵味，有感情地朗读古诗。
师：好了。请大家睁开眼睛，看看我们大屏幕上的四幅画，在这些美丽的**里，画的就是课文中的四行诗，不信你就再读读课文，对照着课文找一找是这四幅图。
学生读诗，对照课文找图画。（1）解落三秋叶。
师：（生看图“叶”）现在正是秋天，你们看到的秋天是什么样的？感受怎么样？生1：秋天很冷，一说话能看见哈气；生2：秋天，叶子都落下来了，很漂亮；
生3：秋天，虽然金黄的叶子落下来很美，但是也有一些绿色的叶子被秋天的风叶落下来，看到绿色的叶子落到地上，我的心情不太好，因为秋风有些残忍；生4：我同意她说的。
而且树上没有了叶子，光秃秃的，很冷清。师：那就带着你们自己的感受读读吧。
指名读，齐读。（2）能开二月花。
师：（生看图“花”）小朋友们，你们喜欢春天吗？喜欢春天的什么？师：你想怎么读一读呢？自己试一试吧。生练读。
师：现在请你读一读吧，让孩子们听一听你的感受。生读本句诗。
其他学生听，并带着同样的感受读读这句诗。（3）过江千尺浪。
师：（生看图“浪”）看到这样的画面，你有什么感受？生1：很汹涌；生2：很有气势；
生3：我看到浪那么大，仿佛听着浪的声音，我的心情很激动。师：那就自己试着读一读吧，看谁读得最有气势。指名读。齐读。（4）入竹万竿斜。
师：（生看图“竹”）你们看，竹林里所有的竹子都被风吹得倾斜了，多么壮观的景象啊！学生练读。齐读。
小结：师：刚才我们一起学了这首小诗，你知道了什么？
生：风与我们的生活密切相关。春天，它为大地披上绿装；夏天，它给我们送来阵阵凉爽；秋天，它吹响了丰收的号角；冬天，它又为我们带来了片片雪花。
让我们完整地读读这首诗。自己先读一读，别忘了刚才你读诗的语气。指名读，齐读。
新课程标准要求低年级的语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。这节课安排了丰富、多层次、多形式的阅读。每一次读有每一次读的目的，每一次读有每一次读的效果。
让学生在不同的**、录像、声音中感受风，可以说收到了良好的效果）（四）、拓展思维。
师：风这么可爱，但我们好像看不到它们。可是我们却能感觉到，请读读下面的名子，说说你怎么知道风的哪儿？
（谁也没看见过风，不用说我和你了。但是，我们知道风在哪儿。）生分小组讨论，然后交流。
师：这里有老师积累的一首写风的小诗，请大家读一读。（风春天里，东风多，吹来燕子做新窝。夏天里，南风多，吹得太阳像火盆。秋天里，西风多，吹熟庄。
稼吹熟果。冬天里，北风多，吹得雪花纷纷落。）师：
从这首小诗里，你们知道了风能做什么？生：吹来燕子，吹熟庄稼吹熟果……师：
你们还知道风能干什么吗？生在小组里讨论，交流结果。
虽然这首诗学完了，可是与风有关的词语、诗句还很多，帮助他们积累。）（五）、学生自评。
师：你们对自己在这节课上的表现满意吗？为什么？
生1：我满意。因为我以前上课总搞小动作，今天我没有。
生2：以前我说话声音太小，今天声音很响亮，所以我满意。六、板书设计。
落叶开花掀浪斜竹。
七、教学反思。
整体感知诗意，不做逐字逐句的诗句对译，是学习古诗的基本方法。本课这首诗的学习我遵循了这一规律，以“读”贯穿教学的始终，引导学生积极诵读，在多种形式的诵读中感悟诗中的意境，体会诗人的情感，同时丰富了他们的语言积累，培养了良好的语感，提高了审美修养。另外在学习中，我还为这首诗配以优美的**曲，使学生置于古雅沉静的文化氛围中，受到了美的熏陶，提高了综合素养。
北师大版二年级语文上册风教学反思
教学反思 在本课的教学中，我注重体现理念。让学生在宽松愉快的氛围中学到了知识，得到了锻炼。实现了本课预期的教学目标。现就课堂教学情况反思如下 把自主权还给学生课上我多次放手，让学生多种形式读互读互学等，把自主权交给他们，培养了他们合作 的精神。尤其是对生朗读进行评价环节，不仅是个性的展示，而且也是学...
北师大版二年级语文上册 《风》教学设计
北师大版二年级语文上册 风 教学设计。一 谜语导入，引出课题。师 同学们，在上课之前，今天我们先来猜个谜语吧！禾苗见它弯腰，花儿见它点头，云儿见它让路，小树见它招手。猜的真准，这就是今天我们要学习的叶圣陶爷爷写得一首优美的诗 风 板书课题，生齐读两遍。二 初读课文，随文识字。1 自由读古诗，边读边用...
北师大版二年级上册风 教案
风 教案。教学目标 1 正确流利有感情地朗读课文。2 读课文，感知儿歌的反复性结构。3 通过儿歌群文，让学生多角度感受不一样的风，仿写课文。教学准备 拓展阅读单 ppt 教学设计 一 课前积累 课文引入 1 ppt出示词语和诗句，让学生找文本的共同点，它们都和风有关，引出课题 风 2 师提问 你们见...