《大禹治水》教学设计。
一、 复习第一段——创设情境激起情感。
师：今天我们继续学习第十四课，读——
生（齐答）：大禹治水。
师：这里的水指的是什么？
生（齐答）：洪水。
师：洪水见过吗？
生：没有。师：没见过不要紧，我带来了。请大家看一看。
**录像：洪水肆虐泛滥，冲毁田地、房屋的情景）
师：这洪水怎么样？请你说。
生：很凶猛。 师：这个词用得好！
生：洪水哗啦哗啦地直流。师：真吓人啊。
师：这儿有几个词，你们认识吗？
课件出示词语：淹没冲倒无家可归）
师：一起来读一读。 （生齐读词语。）
师：能用上这几个词说一说洪水可能会带来的灾害吗？
生：洪水会把人们的家……洪水把人们的家弄……无家去了。
师：别着急，你再说一次好吗？把你的意思表达清楚。
生：就是洪水把人们的家冲倒了，师：害得他们—— 生：无家可归。
师：她用上了一个词。谁能把这三个词都用上？
生：洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
师：说得多好啊。请坐。
师：这洪水真是把老百姓给害惨啦！传说很久很久以前，洪水来了，老百姓只能住到山上，住进深山洞里，像野兽一样生活着。
有的把家搬到了树上，像猴子一样爬上爬下。没有食物，他们只能吃树皮，吃草根，看到这凶猛的洪水，看到老百姓过着悲惨的日子，大禹的心中会怎么想呢？
生：大禹想治理这洪水。
生：大禹想：这可恶的洪水，真该治一治！
师：对吗？说得好！
生：这讨厌的洪水害得这些老百姓都无家可归了，我要治一治。
师：治好它！让老百姓都过上好日子！对吧？
课件示句：禹下决心要治理洪水。）
师：这就是大禹的决心。谁能读出大禹的决心啊？你来读一读。（生读句子）
师：有一点儿决心。谁再来读？（生读句子）
师：决心大啦。你再来读读。（生读句子）
师：有决心了！小朋友们，我们一起读。（生齐读）
二、精读第二段——**结合体验情感。
师：治理洪水可不是一件简单的事。大禹会怎么做呢？请同学们打开语文书，我请一个小朋友来读第二自然段。其他小朋友思考这个问题。
指名学生读第二自然段）
师：谁还想再来读一读，要读得字字正确，句句通顺。你来好吗？（生读文）
师：你做到了字字正确，句句通顺。刚才的问题思考了吗，谁来说？
生：大禹带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，终于引导洪水流入了大海。
师：说得好，还有吗？
生：大禹吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细的观察水流和地形。
师：也正确。他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，就是为了要察看水流和地形。咱们先来看看他先做的事情。大家一起来读读这句话。
课件示句：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。）
生齐读句子）
师：水流我们都知道，地形明白吗？请看图。
课件出示**）
师（手指**）：这白色的就是水流。水流是从地势高的地方流到地势低的地方，地势的高或者低就叫地形。
师：如果我们要查看一个地方的水流和地形，那就得爬高山，过大河，非常辛苦！大禹可比我们辛苦多啦！
这里有个词是说大禹过的河、爬的山很多很多，哪个词，你看出来了吗？生：千山万水。
师：不错。大家一起来读一读。（生齐读）
师：见过吗？你们再看一看。（课件出示**）
师（激情描述）：近处，远处，都是山，数也数不清！这其中还有无数条河！谁再来读读这个词？（生读：千山万水）
师：好像山和水不多啊，谁能读得多一些呢，你来读？（生读词）
师：多了，但还不够。你再来试试。（生读词）
师：多了，比刚才多了。还能更多些吗？你来。（生读词）
师：好像少了一些。你再来试试。（生读词）
师：真多啊！大家一起读。（生齐读）
师：这每一座山，他都爬过；这每一条河，他都趟过。这就叫——
生（齐读）：走遍。
师：大禹在走遍千山万水的过程中会吃哪些苦呢？你们猜测一下。
生：会遇到野兽。
师：猛兽，多可怕呀！
生：他可能会像老百姓一样，没有东西吃以后吃树皮，吃草根。
师：是呀，没有粮食可以充饥啊。我再给大家介绍一些好吗？
师（动情讲述）：传说大禹在走遍千山万水的过程中，由于走的路太多了，他两条腿上小腿的毛全部磨光了。小腿上划出了一道道的血痕，由于过的河太多了，得了严重的腿病。
更厉害的是，由于长时间地浸泡在水中，他两只脚上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鲜红鲜红的肉。但即使是这样，他还是拄着拐棍，一步一步地坚持走遍了这千山万水。你们说，大禹吃的苦多吗？
生：多！
师：文中也有一个词说大禹吃的苦特别的多，找到了吗？
生：千辛万苦。
师：谁能读好？（生读词）
师：有点儿多，不算多。你再来读，好吗？（生读词）
师：也不多。你来试。（生读词）
师：真多呀！一起读。（生齐读）
师：这每一种苦他都吃过，他都尝过，这就叫——
生（齐读）：吃尽。
师：词语读好了，句子你们一定也能读好。自己练习一下。看谁能把大禹的苦读出来。
生自由练读）
师：读好了吗？谁愿意来？（指名生读句子）
师：嗯，大禹吃的苦还真不少。但还不算多，谁再来试试？（生读句，众笑。）
师：不是在吃苦啊，在唱歌，很舒服的。听老师怎么读？（师范读句子）
师：谁再来试试？（生读句）
师：你是不是被大禹吃苦的精神给感动了，所以声音都变了！（众笑）
师：你们能读吗，大家一起来。（生齐读）
师：这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面哪！
课件示句，生齐读：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引到洪水流入了大海。）
师：这里有两个词，它们都带有同一个数字。哪一个字？
生（齐答）：九条大河，九座大山。
师：都有一个“九”字。老师告诉大家，这里的“九”可不是真的指九座大山，九条大河。而是指数量很多，数也数不清。谁来读一读，读出数量多。谁有这本事？
生：九条大河，九座大山。
师：不算多。生：（读）
师：多一些了。还有比他更多的吗？（生读）
师：有些多。读词的时候，不要拖，要干脆，听老师怎么读的。（师范读）
师：多吗？生（齐答）：多。
师：谁再来读？（生读，齐读）
师：挖通九条大河是怎么回事？明白吗？我给大家画一画。（板画：大河）
师（边画边讲解）：这儿是一条大河，这里是还有一条大河。挖通就是指把这两条大河给连通。
为什么要连通呢？当洪水来临的时候，这条河装不下这么多的洪水，于是，通过这儿流到了这条河，这条河如果还是装不下，那就流到另外一条河，最后流入了大海。挖的这部分起到的是引导的作用。
师：同学们，张老师在黑板上画一画是很轻松的事，可真的要挖起来，那可就不那么简单啦。你们知道，这两条河之间，相距多远吗？你们猜猜看。
生：最起码有几万米。（众笑）
师：没错，被你猜准了。我查了查资料，这两条河之间大约要九十多公里，相当于九万多米啊。
这九万多米长的距离，要一锹一锹地去挖，辛苦吗？（辛苦）比这更辛苦的还有，如果河与河之间有一座大山，（板画：大山）那还得劈开大山。
劈开大山明白吗？来，再看老师画。（师边板画，边讲解）挖河挖到这，遇到山了，过不去，那就一块石头一块石头地搬，挖，把这座山分成两半，让河水从这流到这条河。
劈开，甚至远远看去好像是劈开的，其实是被挖开的。大家看图画（示课件，描述情景）这就是大禹带着老百姓在挖山的情景。他们一块石头一块石头地挖下来，还要把成千上万的石头再一车一车地运到远处去。
多辛苦啊！劈开一座山已经是万分辛苦啦，他们要劈开多少座？（九座）
师：对。很多座。其中的苦是一般人能承受的吗？（不能）
师：这种苦我们就叫它——板书：千辛万苦（生齐答）
师：谁再来读读这个词？。（齐读）
出示句子）师：这段话，你也能读出大禹的千辛万苦吗？（能）练习一下好吗？等会儿请小朋友来读，看谁能读出来？
生自由练读句子。指名读句：他带领老百姓……流入大海。）
师：不错。读出了大禹的苦。还有谁再来读一读？（指名读）
师：读得多好啊！大禹是多么的辛苦啊！小朋友们，我们一起来读，读出大禹的千辛万苦。
生齐读句子）
师：大禹察看水流和地形，引导洪水流入大海。是多么的辛苦！你们知道，这前前后后一共用了多少时间吗？你猜。
生：十三年。
师：对！十三年，四千七百多个日日夜夜！这么长的时间承受这么多这么重的苦，这种苦叫作——齐答：千辛万苦。师：学到这，你想说些什么呀！
生：我对大禹很佩服。师：不错。
生：大禹吃的苦真多啊！师：是啊，说也说不完。
生：我想对大禹说：你真辛苦！师：是呀！
生：如果大禹还在的话，我要谢谢他，为老百姓劈开了九座大山，挖出了九条大河。
师：你充满了感激之情，想得真远啊，真会说话！大禹如果还活着，一定会非常感动。
生：我想说他不想他的孩子吗？
师：是啊。你提出这样一个问题。
三、精读第三段——巧读数字强化情感。
师：是呀，在大禹治水的过程中，感人的故事还有许许多多。我这儿还有一个故事，想听吗？
这是一个数字故事。我说的时候请小朋友们一边听一边想：这些数字都指的是什么意思？
演示课件，课文插图2）
师配乐深情诵读课文）
师：你们听明白了吗？这儿“十三”指的是什么？生：十三年。
师：对！就是讲他在外治水十三年。说明时间很长。能用朗读把这意思读出来吗？（指名读第一句，齐读。）
师：“三”和“一”又指什么呢？
生：他路过家门三次，曾经一次也没有进去看一看。
师：曾经放到前面，再说一遍，好吗？
生：他曾经三次路过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。
师：哎，你说清楚了！好！
生齐读句子：曾经……看）
师：十三年中只有三次，这样的机会真是太少了！这么少的机会他为什么一次都不进去看一看呢？生：因为他太忙了！
生：是因为他要治水。你治完水了，可以轻轻松松在家了！
生：大禹想快一点儿治，老百姓可以快一点过上安定的日子。
师：你真会思考，而且思考得很有深度啊！
师：大禹三次路过自己的家门，一次都不进去看一看，就是想让老百姓早一天过上好日子，早一天不再受洪水的危害！他为了治水，顾不得自己的家人，自己的亲人，这就叫——舍小家为大家！
小家指的是自己的家庭、亲人，那大家呢？
生（齐答）：老百姓。
师：对。他这样做的后果是怎么样的呢？谁来说说“十”指的是什么？
生：就是指他的孩子从一岁已经到十多岁了。
师：怎么样呢？
生：还不知道他的父亲什么样子。
师：说的真好！大家一起来读一读这段话。
生齐读句子）
师：十多岁了，还没见过父亲，如果是你，你的心里会怎么样呢？
生：难过。生：伤心。
师：是啊，我知道你们的心里一定是一样的。谁能忍受十三年的骨肉分离啊！
谁又能忍受十多年的思念的痛苦啊！大禹做到了。他凭着自己治水的决心，凭着自己超强的毅力，他做到了三过家门而不入，老百姓们听说了这个故事，非常的感动。
于是就给这个故事取了个名字（板书：三过家门而不入）
师：这个字念“入”，表示进去的意思。大家一起来读一读。（齐读）
师：对！“三过家门而不入”就是指大禹一心为民，无私奉献的故事。这段话，这些数字读好了，这段话的意思你也就明白了。大家一起练一下，看谁能把数字读好？
生自由练读。指名读）
师：我听出来了，你明白了这些数字的意思。
指名读）师：不错，你也读懂了这些数字的意思。
生齐读）四、学习第四段——迁移拓展升华情感。
师：经过十三年的千辛万苦，洪水发生了巨大的变化。看！
映示课件）师：现在的水什么样？谁来看图说一说。
生：很平静。
师：风平浪静！
生：很清澈。
师：是啊，多可爱啊，多迷人啊！这样的水还会危害老百姓吗？（齐答：不会）
师（出示词卡）：这样的水我们就叫它——被**了。你来读一读。
指名读，齐读）
师：老百姓还用得着住到山上，住到树上去吗？他们有屋可住，有田可种，这样的日子叫什么日子？
生（齐答）：安定的日子。
出示词卡：安定指名读齐读）
师：假如你就是老百姓中的一位，你会怎么感激大禹呢？
生：我会让人们都知道大禹为我们治水。
师：你想把这个故事告诉别人，是吗？（生点头）一代又一代地传下去！这就叫什么——
出示词卡：代代相传生分组齐读）
师：谁还想说？
生：我想请大禹吃顿饭。
师：犒劳犒劳他，他太辛苦了！
生：如果我有十万块钱我会给大禹九万的。
师：哎呀，你真大方啊！（众笑）
生：我很感激大禹。
师：表达自己心中的感激之情啊！
师：同学们，大禹吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，**了洪水，让老百姓过上了安定的日子，所以，人们把他叫作——板书：伟大的英雄。（生齐读）
师：是啊，人们永远不会忘记大禹的丰功伟绩。为了纪念他，人们还为他塑了像，瞧，这就是大禹的像。
（示课件）我国古代一位大学问家，他来到了大禹的像前，说了这样一番话（出示：孔子说：“如果没有大禹，我们现在可能都变成鱼虾了。
” 生齐读）
师：大禹的功绩真是太大啦！人们都对他充满了感激之情。让我们拿起书，心怀感激和敬佩之情读一读课文的最后一段。
生齐读）点评】
五、复习词语——积累巩固回归整体。
师（出示词语）：这是这篇课文我们学过的词语，你们都记住了吗？谁来读？没有拼音能读正确吗？
出示生词：治理洪水伟大英雄。
千辛万苦千山万水。
九条大河九座大山。
决心地形带领安定。
（指名读词。齐读。）
师：这节课的课文就学到这。
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