《大禹治水》第二课时教学设计。
一、复习导入，习旧引新。
1、小朋友们，这一节课我们继续学习15课——《大禹治水》（引读课题）
2、通过上一堂课的学习，我们认识了很多词语宝宝，你还认识它们吗？出示词语：
冲倒淹没无家可归（注意“倒”和“没”是多音字）
治理**千辛万苦（注意“治”和“制”是翘舌音）小朋友有没有发现，这两个字虽然读音相同，但字义却完全不同。
安定感激伟大英雄（注意“定”和“英”是后鼻音）
指名读分行，齐读或分组读）
评：（1）读得真流利！（2）声音真响亮！
过渡：小朋友们词语读的可真好，那你们知道大禹治的是——洪水。
出示“洪水”。
小朋友们，洪水是什么样子的？（它和我们平时看到的水有什么不一样？）（大、猛——可以带来很大的破坏）指名两个学生读“洪水”。
课文中也有一个写洪水的词（师出示“滔滔的洪水”），小朋友，比较一下，有什么区别？
生：有“滔滔”两个字。
老师来告诉你们，这叫叠词，叠词的运用能够写出洪水很大很凶猛。
谁来读好这个短语，读出洪水的大。（指读、齐读）
二、情境教学，读书入境。
一）学习课文第一自然段。
1、你们瞧，这段文字，就是在写洪水，大声地读一读，哪些地方写到了“滔滔的洪水”的大而凶猛？
出示第一自然段。
根据学生回答：
1）“淹没了农田”
2）“冲倒了房屋”
你们看，“淹没”、“冲倒”这样的动词非常生动地写出了洪水带来的危害之大。
3）“无家可归”
师：洪水淹没了农田，老百姓没有了吃的，洪水又冲倒了房屋，老百姓没有了住的地方。这就是——滔滔的洪水。
小朋友，根据上下文的词句来理解词语的意思，这是理解词语的好方法。
这滔滔的洪水带来了多大的危害呀！你能读好这一段吗？（指名读）评价：危害太大了；洪水太凶猛了。
2、现在就让我们一起看看这来势汹汹的洪水。（**幻灯片，师旁白：滔滔的洪水铺天盖地卷来，它毫不留情地淹没了农田，冲倒了房屋，大地顿时成了一片汪洋。
老百姓只能在这洪水中无力地挣扎着。）
3、此时，你能再通过朗读把洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸表达出来吗？
1）指名读。
评：通过你的朗读，我仿佛看到了滔滔的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！）
2）齐读。多么凶猛的洪水，多么不幸的百姓！来，让我们一起满怀同情，读读这一自然段。
二）学习课文第二自然段。
1、师：看到如此凶猛的洪水，看到这么悲惨的百姓，禹下决心要治理洪水。出示句子：禹下决心要治理洪水。（板书：下决心）
现在就让我们把“治理”的“治”好好学学。
1）看一看：治是什么结构？（左右结构，而且是左窄右宽）
2）找一找：要写好这个字的关键笔画在**？（撇折点要写的稳一点）
3）写一写：看老师范写，学生书空。
师：这就是“治理洪水”的“治”（师补充“治理”）这个“治”是整治的意思，因为有洪水，需要整治，所以治理洪水的“治”是三点水的治。
2、那禹是怎么治理洪水的呢？ 请小朋友们默读课文的第二自然段，在文中找一找。（出示课文第二自然段）
a、出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
1）谁先来读一读这句话？
2）老师这里也有一句话，小朋友们，自己读一读，比较一下哪句好？
出示：他吃了很多苦，走了很多路，仔细地察看水流和地形。
3）生：第一句好。它用了“千辛万苦”、“千山万水”
师：（点出“千辛万苦”、“千山万水”）小朋友，你们发现了吗，这两个词有什么相同的地方？（都有千和万）
接着问）那老师想问问你，“千辛万苦”真的是一千一万种辛苦，“千山万水”真的是指一千座山、一万条河吗？（不是，是指很多很多）（学生答到很累很累——因为他吃了很多很多的苦）
你还能说出一些像这样带有“千”和“万”的词语吗？（千军万马、千言万语、千丝万缕……）学生说不出来，老师出示）
师：你们积累的词语可真多！像这样带有“千”和“万”的词语就表示有很多很多。小朋友平时要注意积累哦！
谁能读好这两个词语呢？（指读、齐读）
师：小朋友们，用“千辛万苦”、“千山万水”这两个带有“千”和“万”的词语就让我们清清楚楚地看到了禹吃的苦很多很多，走的路也很多很多。
师：小朋友们，再比较一下这两句，你觉得哪句好？
生：第一句好。因为是“吃尽”和“走遍”。
师：（点出“尽”和“遍”）多了这两个字好在**呢？
生：吃了很多很多苦，走了很多很多路的意思。
师：是的，差不多所有的苦都吃过了，这就是——吃尽。几乎把所有的路都走过了，那就是——走遍。
小朋友，你们看，仅仅用了“尽”和“遍”这两个字，我们就能更加真切地看到了禹治水的不容易。
你能读好这句话吗？（指读、齐读）
4）师：禹就是这样治理洪水的，你能想象一下禹究竟遇到了哪些困难吗？小朋友同桌讨论选择一种说一说。
师：当这么多的困难摆在禹面前时，他退缩了吗？（没有）他选择了勇敢的面对，坚强的克服，他真的是——吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水！（引读）
让我们再一起来读好这句话。
5）师：禹爬了这么多的山，过了这么多条河，吃了这么多的苦，他是为了——察看水流和地形，这还只是治理洪水的准备工作呀。难怪禹是下决心要治理洪水——（出示“禹下决心要治理洪水”。）
过渡：禹还是怎么下决心治理洪水的呢？
b、出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
1）老师来读一读这句话，小朋友们边听边思考你从**看出禹治水的不容易？
第一种情况：（2）根据学生回答，点出“挖通”“劈开”（评：你关注到了这两个动词）
3）师讲解并简笔画演示“挖通”“劈开”
师画图演示，讲解：这儿是一条大河，这里还有一条大河，挖通就是把这两条大河连通。当洪水来临时，一条大河里装不下这么多的水，于是，通过这儿流到那条大河，这条大河装不下了，就流到另一条河，如果两条河中间有山，还要劈开大山。
师：那禹挖通的仅仅是两条大河，劈开的仅仅是两座大山吗？
生：不是。师：你从**看出来的？
生：九条大河、九座大山。
师：（点红九条大河、九座大山）真的是只有九条大河和九座大山吗？
生：不是。师：那是指什么？
生：很多很多条大河，很多很多座大山。
师：是啊，在古代，九是最大的数字，表示很多。
你能读好这两个词吗？读出它的多。（指读、齐读）
师讲：要挖通两条大河，劈开一座大山就是很不容易的事情了，更何况要挖通很多很多条大河，劈开很多很多座大山呢！（补充简笔画）听说，禹在带领百姓挖通河流时，由于双脚长时间浸泡在水里，都烂了；在劈开大山时，因为没有现代化的工具，他们有时候只好用手挖，手上挖得全是血泡都不愿意停下来休息一下，多么坚强而又不怕苦的禹啊！
4）最终，禹带领百姓把河流挖通了，把挡住路的大山劈开了，引导洪水——流入了大海。（引读）你愿意来读一读禹吃的苦吗？（指导读好这句话）
真是太不容易了，难怪禹是下决心要治理洪水——（出示“禹下决心要治理洪水”。）
小结：让我们通过朗读来表现出大禹治水的过程和他的辛苦吧！（读好第二自然段）
第二种情况：（2）根据学生回答，点出“九条大河”“九座大山”
师：真的是只有九条大河和九座大山吗？
生：不是。师：那是指什么？
生：很多很多条大河，很多很多座大山。
师：是啊，在古代，九是最大的数字，表示很多。
你能读好这两个词语吗？（指读、齐读）
师：你还从哪些词语看出禹治水不容易？
生“挖通”“劈开”（评：你关注到了这两个动词）
师讲解并简笔画演示“挖通”“劈开”
师画图演示，讲解：这儿是一条大河，这里还有一条大河，挖通就是把这两条大河连通。当洪水来临时，一条大河里装不下这么多的水，于是，通过这儿流到那条大河，这条大河装不下了，就流到另一条河，如果两条河中间有山，还要劈开大山。
要挖通两条大河，劈开一座大山就是很不容易的事情了，更何况要挖通很多很多条大河，劈开很多很多座大山呢！（补充简笔画）听说，禹在带领百姓挖通河流时，由于双脚长时间浸泡在水里，都烂了；在劈开大山时，因为没有现代化的工具，他们有时候只好用手挖，手上挖得全是血泡都不愿意停下来休息一下，多么坚强而又不怕苦的禹啊！
4）最终，禹带领百姓把河流挖通了，把挡住路的大山劈开了，引导洪水——流入了大海。（引读）你愿意来读一读禹吃的苦吗？（指导读好这句话）
真是太不容易了，难怪禹是下决心要治理洪水——（出示“禹下决心要治理洪水”。）
小结：让我们通过朗读来表现出大禹治水的过程和他的辛苦吧！（读好第二自然段）
三）学习课文第三自然段。
1、师：小朋友们，你们知道吗？禹在外面治水治了13年，在这13年中，他有三次都路过自己的家门，但是他一次都没有进去看一看哪。
禹的儿子都十多岁了，比你们还大，可是他连自己的父亲长的什么样子都不知道。（****）
2、出示填空：禹在外治水（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。禹的儿子（ ）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
指名填：小朋友们，听了老师刚才的故事，你能帮老师把这些空格填一填，说说这个故事吗？
一起填：我们一起来填一填。
3、师：十三年有多长？四千七百多天哪！
大禹回过家吗？我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪，可是他一次也没有进去看一看。如果你是禹，你想对你的儿子说什么呢？
如果你是禹的儿子，你又会怎么对你的父亲说？请小朋友们同桌讨论一下。（师采用采访的方式）（想早点治好洪水，让百姓能过上安定的日子。
舍小家为大家）
师：谁能忍受十三年的骨肉分离啊！禹做到了，他凭着自己治水的决心，一心只想着治理洪水。
老百姓们听说了这个故事，非常的感动。于是就给这个故事取了个名字（出示：三过家门而不入）让我们再来好好地读一读这个感人的故事。
四）学习课文第四自然段。
1、过渡：禹治水经历了千辛万苦，走遍了千山万水，挖通了河流，劈开了大山，又和亲人分离了十三年之久，就是带着这份决心，禹终于**了洪水。
现在就让我们写好这个“**”的“制”：
1）看一看：制是什么结构？（左右结构，但是左宽右窄）
2）找一找：要写好这个字的关键笔画在**？（左边第二横要写的长而稳，右边利刀旁的竖钩要写的直一点）（口要紧呈上半部分，写得紧凑一点）
苏教版二年级上册大禹治水
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