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第五届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛暨。
新**新技术教学应用研讨会教学设计表。
学校学科（版本）
学时。安徽省合肥市西园新村小学（南区）设计者数学（江苏教育出版社2006版）
1学时。章节年级。
杨琴。下册第七单元《认识直角》
二年级。1、知识与技能：经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法，去判断直角。
2、过程与方法：通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，教学目标。
帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的分析判断能力。
3、情感、态度、价值观：在认识角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点难点以及措施。
初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角；建立直角的表象。1、本课是直角的初步认识，是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。
2、“直角的初步认识”是学生初步认识了角，知道角的各部分名称后，在。
学习者分析。
这基础上出现的。学生通过观察、比较、做做、画画等活动中发现并掌握新知识，有利于培养学生的观察能力，发展学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，使学生初步认识数学与人类生活的密切联系。
教学环节。教学内容。
活动设计。活动目标。
**使用及分析（交互式电子白板使用功能）
谈话：“昨天我们认识了角，回忆回忆旧知，一、复习构建。
复习角的基础利用白板的**功。
一下角有什么？”旧知，导本节课的知识。
知识能，展示一个角。
角的大小和什么有关系？”入新课基础。
二、观察。操作，认识直角。
1、摸正方形、长方形、三角板上。
一）摸直角，的直角，初步感知直角。
正方建立直角的表师拿出正方形硬纸板，问：
形上有角吗？”“在哪？你来指一象。
指”在实物上具体感知直角。
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和老师一起摸一摸。这是顶点，这是一条边，另一条边，这就是正方形的一个角。”
拿出长方形，你也摸一摸它的角。”
你能找到三角尺上的这个角吗？举起来、指一指”
你们观察得很仔细，都找对了！和同桌一起摸一摸这个角。”2、从实物里抽象出直角。
谈话：（操作白板拖出角）刚才我们摸了正方形上的角、长方形上的角和三角板上的这个角（操作白板拉幕，隐藏实物），这些角的大小都一样，他们有一个共同的名称，叫“直角”。今天我们就一起来认识直角。
（板书课题）3、直角标记。
三角尺上的这个角就是直角，老师利用它来画出一个直角。”（板书）
通常我们要在直角上标上一个符号。这就是直角标记。
让学生体验由正方形、长方形、三角板上抽象出直角的过程。
揭示直角的表示方法。
利用白板的图像功能及选择拖动功能，从实物图上抽象出直角。
利用白板的屏幕遮盖功能，将实物图隐藏。
二）感知张口方向不同，边的长短不同的直角。
操作白板，不断改变直角的张。
通过对直角张。
口方向），问：“还是直角吗？”
口方向、边的长。
操作白板，不断改变直角边的。
短的改变，进一长短），问：“还是直角吗？”
步深入感知直。
角。利用白板的旋转、放大和缩小功能，让学生进一步深入感知直角。
1、教师折直角。
老师也会变魔术哦，你们想看吗？”
这是一张纸片，现在上面没有直角”
三）折直角，“见证奇迹的时刻就要开始了，进一步感知直睁大你们的眼睛，对折，没变出。
角的大小都是直角，吹一口气。
一样的。变出直角了吗？”“在哪？”
真的是直角？真的是吗？怎么验证？你想到了什么好方法。”（学生**出用已知直角去验证的方法）
精品文档。通过折一折、比一比，学生探索出验证直角的方法，并在活动中**出：直角都一样大。
精品文档。2、学生探索如何用三角板上的直角去比一比，进而验证是不是直角。
怎么比？”教师装不会。引导孩子说出：顶点对齐，其中一条边和尺子的边对齐，看另一边是否重合。
3、学生自己尝试、操作。
你们也试一试，折出后也来验证一下是不是直角”
把折出的直角和周围的同学比一比，你发现了什么？”
得出结论：所有的直角都一样大。
谈话：在我们生活中许多地方都有直角，你能从教室里我们的身边找到直角吗？
全班交流，指一指，说一说。突出数学书封面的直角，让学生用三角板比一比。评价：
“你们的眼睛真善于发现。”谈话：找直角容易呀，那你还能拼出一个直角吗，愿意接受我的挑战吗？
同桌将2个三角尺和在一起，拼出直角，并指出来。
指名汇报，贴在黑板上，并给拼出的直角作上直角标记。）
四）在生活中找直角。
找生活中的直角，既为了巩固学生对直角的。
认识，也为了让学生体会数学与生活的联系。
五）合作、操。
作、探索，用两个三角板拼直角。
谈话：第一个没有难倒你们，我要增加难度，画直角，你会吗？学生在书本p74点子图上画直角。指名白板操作展示。
六）画直角。
利用白板的魔术笔功能，直观展示学生画直角的过程。
利用白板的三角板功能，直接在屏幕上旋转、拖动三角板来验证直角。
三、在认识直角的基础。
认识锐角、钝角。
上，认识锐角、钝角。
精品文档。看看这几个钟面上时针和分针所组成的角，哪一个是直角呢？”用三角板比一学生找出来，教师在白板上验证。
比，直观感知锐选择第二个钟面角和钝角。“这个角比直角（小），它叫锐角。”
精品文档。选择第三个钟面这个角比直角（大），它的名字叫钝角。板书。
四、巩固练习。
咱们又认识了锐角和钝角，比比看，谁能一眼就看出来哪个是直角、哪个是锐角，哪个是钝角？
一）判断直最快的可就是火眼金睛啦。角、锐角、钝角白板聚焦出现。
第四个角学生有争议，引导用三角板比一比。
巩固对直角、锐角、钝角的认识，加深印象。突出用三角板验证直角的重要性。
二）想想做做第5题。
下面的图形中，哪些角是直角？用直角标记标出来。”学生独立完成。白板交互展示。
哪几个图形的四个角都是直角？”
根据学生回答，白板演示把长方形、正方形拖下）
长方形、正方形，它们四个角都是直角，就平行四边形最可怜，一个直角都没有。你能在它里面。
三）发散练习画条线，给它变出直角来吗？”
变出2个直角变出3个直角变出4个直角。
利用白板中对象移动的功能，将三角板分别移动到第。
二、第三个钟面，和上面的角进行比较。
利用白板的聚焦功能，将角一个个出现，增加学生在判断时的兴趣。
利用白板的三角板功能，直接在屏幕上旋转、拖动三角板来验证是否直角。
利用白板的魔术笔功能，将学生找到的直角标出来，便于其他学生判断对错。
利用白板中对象移动的功能，将学生的答案拖出，突出显示长方形和正方形。
利用白板的无限克。
在巩固直角的。
隆技术和画直线功。
基础上，锻炼培。
能，实行学生的不。
养学生思维的。
同方法，实现课堂。
发散性。的交互性。
五、总结课后总结。
谈话：通过今天的学习，你有什么收获？
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注：此模板可另附纸，字数1500-，为教学案例和教学**的发表奠定基础。
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苏教版二年级数学下直角的初步认识教学设计
指出 所有的直角都相等。7 完成 想想做做 第4题。照样子把直角标出来。学生独立完成，然后 出示标出的直角符号。2 认识锐角和钝角。教学例3.1 观察钟面上时针和分针的变化关系。出示例3三个不同时刻的钟面，你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗？集体回答。2 下面老师借助三角尺上的直角和第2...
数学北师大版二年级下册认识直角教学设计
认识直角教学设计。教学目标 1.通过找一找 比一比 说一说 练一练等活动，引导学生认识直角 锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。2.学生通过观察 分类 操作 比较等数学活动，进一步建立几何图形的空间观念 在引导学生用自己的语言地描述锐角和钝角的特征的过程中，培养学生的表达能力。3.通过生活情景的创设...
苏教版二年级下册第七单元认识直角教案
观山湖区金华小学2012 2103 2 课题 小学数学高效课堂教学模式的实践与研究 教研课 认识直角 锐角 钝角 导学案。授课人 周国珍。教学内容 苏教版二年级下册第七单元第66 68页的例题和 试一试 想想做做 教学目标 1 知识与技能 使学生经历认识直角的过程，会借助三角尺等工具上的直角辨认直角...