苏教版二年级(上册)《狼和小羊》教学反思。
《狼和小羊》是苏教版二年级(上册)的一篇课文，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们：狼的本性是**的，它要存心干坏事是很容易找到借口的。
全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻，作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻哲理。对于本课，我的教学期望是：以关键词“找碴儿”为线，紧扣“故意”、“气冲冲”等提示语，感悟、体会狼的**、虚伪，在“狼”、“羊”的对立、对比中，在“读”、“悟”中揭示寓意，明白道理。
现在重新审视我的教学设计，其中不乏成功之处，当然也不可避免的存在需要商讨的地方：
一、品味语言，重视读悟
寓言的故事内容，是寓言的外壳，它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。因此，对寓言内容理解愈深愈透，领会寓意就愈明愈深，而读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，读能使课文中的艺术形象在儿童的心中活起来。基于以上的认识，我将“读” 字贯穿了始终，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。
在教学中，我紧紧抓住了关键词“找碴儿”这条线，设计教学，在引导学生找出狼“找碴儿”说的三次话后，扣住“故意”、“气冲冲”等提示语，让学生在读中体会，以读代讲，以读促悟，层层递进，学生在变化句子表达方式的对比朗读中，体会到了带提示语朗读的好处；在看图观察、描绘狼想吃小羊的神情中，读出了狼迫不及待的心理；在“狼”、“羊”的对立、对比朗读中，体会到了狼**的本质，一个“读”字，学生读出了意、读出了形、读出了味、读出了解，也读出了对语文的兴趣！而后我又顺机将练习中伊索的话与文本进行了整合，学生兴趣盎然，情绪高涨，对寓言的理解也水到渠成。
二、突破难点，贵在无痕
常常很钦佩特级教师的课堂教学，无论是指导朗读，还是理解难点，都是那么的不露痕迹，在自然而然中生成。本课中的“找碴儿”一词对学生来说理解有困难，我也效仿了一把，自觉颇为成功：在看图描述完第一自然段后，我就出示了“找碴儿”，先让学生读，目的是读准这个儿化音，而后相机询问：
你知道“找碴儿”是什么意思吗？学生木然，这时，我并没有急于把词的意思（找借口）直接告诉学生，而是在一步步的学习中逐渐得出，在理解小羊第一次说的话时，学生们已经明白它是不会把狼喝的水弄脏的，理由是：狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。
于是，我趁势提出：“很明显狼是在没事找事，用书上的一个词说，就是——？找碴儿）”并出示这个词语让学生朗读；当学生读完小羊第二次辩驳的话后，我又再次提及：
“狼说的话是真的吗？”而后出示词语“找碴儿”再次认读，此时已无需多说，学生就明白了它的意思，我紧接着追问：“找碴儿就是找——？
借口、理由……）学生在这样的循序渐进中很快理解了它的意思。
三、拓展阅读，培养能力
苏教版二年级上册《狼和小羊》课文
苏教版二年级上册 10 狼和小羊 课文。10狼和小羊。狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼很想吃小羊，就故意找碴儿，说 你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？小羊吃了一惊，温和地说 亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！狼气冲冲地说 就算这样吧，你总是个坏家伙！我...
苏教版二年级上册《狼和小羊》课文
苏教版二年级上册 10 狼和小羊 课文。10狼和小羊。狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼很想吃小羊，就故意找碴儿，说 你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？小羊吃了一惊，温和地说 亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！狼气冲冲地说 就算这样吧，你总是个坏家伙！我...
语文苏教版二年级上册《狼和小羊》教学反思
狼和小羊 教学反思。有专家将语文味界定为 在语文教育过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发和语言品位等手段，让学生体验到的一种使之陶醉的审美快感。所以，语文课要上出语文味，情感激发和语言品味缺一不可。狼和小羊 是苏教版二年级 上册 第4单元的一篇课文，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小...